突出科学的本真意义.pdf

国标本苏教版科学教材培训 追寻科学的本真意义 苏教版小学 《科学》教材编写组 曾宝俊 从我国小学科学教育改革 的概况谈起 •国际：综合理科、理科 •台湾：自然与生活科技 •新加坡：科技常识 •大陆：从 《自然》到 《科学》 格致——常识—— 自然——科学 • 《科学(3-6年级)课程标准》2001年 这几年，我们的科学 课堂有什么变化？ ——看几个镜头 镜头一： 《摩擦起电》  实验前猜测：同极相斥，异极相吸；  结果：同极相 “吸”，异极相 “斥”。  师：那我们就算它同极相斥，异极相吸 吧！  教师如此回答，对孩子的损失是什么？ 2016/9/10 4 。 20年前，课堂上出现如此严重的问 题似乎可以理解。 可是到了今天，仍有这样那样的镜头让 人难忘。 2016/9/10 5 镜头二： 《导体和绝缘体》 孩子们分组实验，把各种物品连 入电路检测器，根据小灯泡的亮灭判 断此物品是否能通过电流。A组填写 了检测记录表。 2016/9/10 6 。 材料 预测 第一次检 第二次检 结论 测 测 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 铁片 ˇ ˇ ˇ ˇ …… 可是，交流时没有一人对此提出疑议。 2016/9/10 7 镜头三： 《校园里的小动物》  一个小组的孩子们观察一种白色昆虫。 A组孩子描述：……。在组长的提议下，大 家一致同意 “不知名昆虫”的说法。  交流时，前面各组都认为这是蝴蝶。  轮到A组组长发言时竞说： “我们也认 为这是蝴蝶。”  孩子，你为什么不说 “自己的话”？ 2016/9/10 8 镜头四： 《使沉在水底的物体浮起来》  师把同一个马铃薯放入A盆—— 浮；B 盆——沉。  生猜测：A盆——清水；B盆——盐水。  孩子们分组配制盐水，发现：放入其中的 马铃薯真的浮起来了！  孩子们判定： “我猜对了，B盆里真的是 盐水。”  可怕的是，师竟说： “同学们真能干。” 2016/9/10 9 镜头五： 《研究指纹》  孩子们分组观察，  师小结：我们的研究结果认为每个人的 指纹都不一样。  这真是本节课的研究成果吗？  接下来，老师创设情境：指纹破案。  课堂里真能指纹 “破案” 吗？…… 2016/9/10