第三章学习理论述——给学生.pdf

第三章 学习的基本理论 学习目标  识记： 加涅的学习层次分类和学习结果分类；先行组织者  理解： 学习的实质；联结学习理论和认知学习理论主要观点； 尝试错误学习的基本规律；经典性条件反射的规律； 操作性条件反射的规律；加涅的信息加工学习模式。  运用： 布鲁纳的认知结构学习理论；奥苏贝尔有意义接受学 习理论；建构主义学习理论；上述理论对教学实践的 指导意义 2 第一节 学习的实质与类型 一、学习的实质与特性 二、学习的分类 3 一、学习的实质与特性（理解） • 学习的实质 ⑴广义学习与狭义学习 ⑵定义及关键词 人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的变化。 注意：学习概念与一般的练习、训练或识字活动不同， 它更注重行为的变化结果。即使经过了一定的训练，如果 没有行为变化结果发生，就不属于学习。 4 学习的3个特征 • ①行为或行为潜能变化 • ②相对持久——非短暂 • ③反复经验——非成熟与衰老等原因 例题：下列心理现象中，属于学习的是： – A.狗形成对铃声分泌唾液的条件反射； – B.吸食毒品后兴奋性提高； – C.由于疲劳造成活动效率的降低； – D.一朝被蛇咬，十年怕草绳； – E.近朱者赤，近墨者黑 。 5 人类学习和学生的学习 • ⑴人的学习的特点： 特殊经验：人类学习的经验性与间接性。 社会性：以语言为中介。 目的性：积极主动性。 • 总结：人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介自 觉积极地掌握社会和个体经验的过程。 6 特殊的学习（学生的学习）  学生学习： 是一种特殊的人类学习，在教师指导下，有目的、有计划、 有组织、有系统，较短时间学习人类积累的文化知识。  学习内容： • 知识、技能和学习策略； • 问题解决和创造性； • 道德品质和心理健康。 7 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类8个 （判断） – 1、信号学习：即学习对某种信号刺激作出反应（经典性条件作用） – 2、刺激—反应学习：即S—R的学习（操作性条件作用） – 3、连锁学习：即系列S—R的学习。 – 4、言语联想学习：也是系列S—R的学习，但它是由言语单位所联 结的连锁化。 – 5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。 – 6、概念学习：即对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的 反应。也就是对事物的抽象特征的反应。 – 7、规则或原理的学习：学习两个或两个以上概念之间的关系。 – 8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则或原理去解 决问题。 8 • 注意： • 1. 这一分类是由简