教学鱼理论和教学反思对教师专业发展的影响.pptx

教学“鱼理论”和教学反思 对教师专业发展的影响 ; 我的简介; 我的交流联系方式;一、“问题教学法” 的四个其本环节;;二、让教师在“校本研修开放性平台”上实现教师专业发展;1、让磨课真正成为教师的“练功场 ;从什么角度来反思教学;2、教学反思要追求有效性　 ;（1）有效反思需“思之有的” ;（2）、有效反思需“思之有物” ;三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。　　 四思：“缺失”在何处？上完一节???后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。　　 五思：“效果”如何？每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。　　 ;（3）、有效反思需“思之有据” ;;2、通过跨学科教研提升校本教研高度 ;（2）多视角的教学设计 ;（3）多渠道的资源共享。 ;（4）多内涵的专业发展