《桥》的说课.doc

《桥》的说课 ????????????????????????????????高陵希望小学???张金才 一、说教材： 《桥》这篇课文为我们塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳和威信。果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。而老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。课文是一篇小说，在写法也极具特色，第一：文章构思新颖，设置悬念，前后照应；第二：文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；第三：大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 二、说教学目标： 根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我为本篇课文的教学制定了以下教学目标： 1、学会本课的字词，并能说说课文讲了一件什么事。 2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会老汉是个怎样的人，并理解课题“桥”的内涵。 3、领悟课文在表达上的特点。 在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为抓住文章内容，感悟人物品质。难点为理解题目的含义。 三、教法、学法： 对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采用了“先学后教，以学定教”的方法来上课文，并由三次朗读贯穿课文的教学。并将着力点放在第二次朗读，通过默读、诵读、讨论、分析理解重点词语，含义深刻的句子，感悟文章的中心，体会人物思想，领悟文章写法。 四、教学过程： 第一步：导入：（出示桥的图片）生活中的桥作为交通枢纽，给人们带来方便。今天我们来学习课文《桥》，看这篇课文写的是生活中的桥吗？然后板书课题，齐读课题。最后出示学习目标，让学生明白本节课的学习目标。 第二步：初读课文，识字词，了解课文的主要内容。 １、（出示字词）交流字词，理解“咆哮”、“势不可当”等词语。 2、交流文章的主要内容。在这里我主要引导学生按照说主要内容的几个要素来说，这几个要素的梳理过程，就是总结概括文章主要内容的方法的渗透。 第三步：细读课文，体会人物品质及“桥”的内涵。 1、（出示：弄清老汉是个怎样的人？（提示：要弄清老汉是个怎样的人，要找到环境描写的句子和描写老汉的句子，并做上记号，在旁边写上自己的体会。））明确要求让学生自学。 2、在学生自主学习过后，和学生进行讨论和体会。指名读相关的句子，并出示相关句子。在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，并指导读出当时情景的危急。引生入境的第二步：在这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。这自然而然的转移到了老支书的身上，在本环节的教学中，设置一个问题提领整个环节：老支书是一位什么样的人，你从哪些语句中体会到的。师生共同着重分析老支书的沉着冷静、无私无畏、不徇私情、爱儿子、党员的先人后己的高尚品质，抓住重点的句子，进行品读感悟。 第四步：回到题目，理解“桥”的内涵。 教学进行到这里，本课的教学难点此时的解决已经水到渠成。于是指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？是老支书，他是一座什么桥？（生自由说）师总结：那是一座可以跨越死亡的生命桥，是一座党员联系百姓的连心桥。 第五步：理解课文的表达特色。 ????首先让学生自由读文，发现文章的表达特色。接着师生共同看句子找特色。老师最后进行归纳。 总结归纳： ⑴　是人物描写与环境描写相结合。　　⑵　是设置悬念。　　⑶　是运用大量的比喻、拟人等修辞手法。　　⑷　是语言简短。　　《课程标准》要求学生要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，让学生学习一些表达上的特点，也是第三学段的孩子所必须掌握的。 五、说板书。 【板书设计】 桥　　　　　　洪水　　　　????老汉　　????????????????村民　　??（势不可当）　　（大公无私、舍己为人）　　（惊慌失措）