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Blog在教育教学中应用探析摘要：　Blog作为一种知识管理系统，越来越多地受到教育工作者的关注，并被引入到教育教学领域中。它是一种符合学生认知心理的学习工具，使得交流冲破了时间和空间的限制。虽然blog在教育教学中被广泛使用，但它自始至终是一个教学的辅助工具，依旧存在很多问题，并不能解决教学中的所有问题。 关键词：　Blog 教学工具 课外教育 Blog，是Weblog的简称，是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”，也有翻译为“部落格”的。Blog近几年来风靡互联网世界，备受网民的青睐，被形象地比喻认为“信息时代的麦哲伦”“网络中的信息雷达系统”“不停息的网上旅程”等，被认为是继Email，BBS，ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域中。 一 Blog之所以能在教学领域中广泛使用，并得到迅速发展，主要是因为有如下几点原因。 （一）是一种符合学生认知心理的学习工具。 Blog之所以能够在教育中被广泛采用，是因为这种技术在某种程度上非常符合现在所倡导的教育理念，从blog的特点和应用方式来看，blog所体现的知识与思想不再是封闭的，而是一种符合学生认知心理的学习工具。 首先，从培养语言智能的角度来讲，就以多元智能的理论来看，开发语言智能除了让学生“听”之外，还要让他们“广泛阅读”、“说自己的话”和“让协作成为一种习惯”。Blog是一个私人的空间，是一个把“自己的话”写出来的地方，是一个交流协作的地方，所以Blog是培养语言智能的好方法之一。 其次，在培养数理逻辑智能的策略中有两点是非常重要的，一是学生要有思考的机会，二是学生要讲出思考的过程。在日常教学中，由于各种客观因素限制，这两点都不容易实现，然而通过blog，这两点都是非常平常的事情了，写自己的blog的时候要思考，面对不同观点或者各种信息的时候要思考，筛选知识的过程要思考，在Blog中可谓无处不思考。思考之后就要表达，只有描述令人信服的思维过程才能使他人接受自己的观点，在描述的同时自己还能检查自己的思考过程，所以思考过程在blog中是常常见到的。 （二）使得交流打破了时间和空间的限制。 网络的发展打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，使得人们进行跨地域、跨时间、跨专业的学习，从而得到丰富的学习资源。在网络的环境中，学习交流已经跨越了学校和地域的限制，天南海北的人们都可以进行交流。在各种各样的网络工具中，blog独具魅力，它以作者观点为主，其他人可以围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性，它能够长时间地关注一个主题，使思想认识得到不断升华，从而达到所谓的“思想共享”，即不再是简单的信息共享，而是对参与者思考的过程的共享。在Blog上发布者可以随着学习的过程把自己的想法和体验随时地写到上面，也不需要有什么章法，可以记录一些细小的想法和体验，这些想法体验也不一定正确，因此可以让其他阅读者进行评判。 二 Blog一旦在教育教学中得以应用，它就自始至终是一个教学辅助工具，我们不能指望它可以解决教学中的所有问题，在教育环节中使用blog还存在着一些问题。 （一）blog是个性化的教学工具，并不是所有教师和学生都适合用blog进行教与学。 因为blog是个性化的教学工具，如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与blog的思维方式很相似，他也就会乐意去用blog进行教与学；反之，则会对blog产生抵触情绪，对他们来说blog不一定合适。 （二）blog的使用者应当具备一定的信息素养。 在知识管理中我们强调知识的可信度，如果blog的使用者没有一定的信息素养或者在使用上受BBS定势的影响，像使用BBS一样使用blog，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，学生使用blog的时候，需要教师的引导，否则大部分的blog可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用blog教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养。 （三）blog的撰写贵在坚持，重视思想和内涵。 如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水账和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终就会成为网络上的知识垃圾。 （四）blog更适合课堂外的教学。 在课堂中，blog可以作为学生信息收集和反馈的工具，并把这些信息展示出来大家共享。但课堂教学中的时间是有限的，所以blog更适合作为课后教师与学生信息交流的工具。 （五）blog提倡信息的共享和交流。 大部分没有公开的blog都没有坚持或是上面所记