《2、5倍数特征》教学设计.docVIP

《2、5倍数特征》教学设计【教学内容】 人教版课程标准实验教科书五年级下册《2、5的倍数的特征》。 【教学目标】 知识与技能目标：通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情感。 【教学重点】 掌握2、5倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。 【教学难点】 能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。 【教具学具】 教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、百数表。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们平时有什么兴趣爱好，向大家介绍一下好吗？ 生：喜欢看电影。 师：你们去过电影院看电影吗？（课件出示）电影院有两个入口，一个单号入口，一个双号入口。现在老师给你们发电影票，假如你们手中的数字卡片就是电影票，我们的教室就是电影院，这边是单号入口，那边是双号入口，想想你应该从哪个入口进呢？按要求模拟一下。 二、自主探索，获取新知 1.探索2的倍数的特征 师：座位号是多少的同学应从双号入口进？这些数都与2有什么关系？ 生：（课件出示）2、4、6、8、10、12、14、16……都是2的倍数。 师：2的倍数还有吗？ 生：还有，还有很多。 师：我们继续找2的倍数。请拿出百数表（课件出示），在百数表上找出2的所有的倍数，用自己喜欢的方法标出来。 生独立完成，然后展示。 师：（课件出示）观察2的倍数，你有什么发现？把你的发现在小组中讨论、交流。 生：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（课件出示并板书） 师：这就是2的倍数的特征。（板书课题：2的倍数的特征） 师：两人一组对口令，一人说数，另一人判断是不是2的倍数。 生对口令。 2.奇数、偶数的认识 师：我们在以前就认识过双数和单数，还记得吗？谁能说出几个双数，再说出几个单数？ 生回答。 师：你们看看这些双数和单数与2有什么关系？ 生：双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数。 师：这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢？ 生：奇数和偶数。 师：你们自学书上第17页偶数和奇数的定义。 生：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。（课件出示并板书） 师：0是偶数还是奇数？1呢？ 生：0是最小的偶数，1是最小的奇数。 师：报数（课件出示）33、98、355、988、0、123、3678、8089、1000、655、5656、881。 生用口答选择是奇数还是偶数。 3.探索5的倍数特征 师：5的倍数是不是也像2的倍数一样有一定的特征呢？（课件出示）请同学们拿出学号卡片，认为自己的学号数是5的倍数，请高举你的学号卡片。 生：高举学号卡片5，10，15…… 师：5的倍数就这3个吗？ 生：5的倍数有无数个。 师：我们继续来找5的倍数。请拿出你的百数表（课件出示），在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数，并用自己喜欢的方法标出来吗？ 生独立画一画，然后展示。 师：（课件出示）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现在小组中讨论、交流。 生：个位上是0或5的数都是5的倍数。（课件出示并板书） 师：这就是5的倍数的特征。 练习（学生口答）： （1）指名说出几个5的倍数。 （2）判断老师说的数是不是5的倍数，说说理由。（课件出示）785、363、180、905、147、465。 三、应用练习，巩固新知 1.指名完成课本第18页“做一做”（课件出示） 2.数学游戏：指名汇报，说说理由（课件出示） 口袋里有0～9十张数字卡片。摸出几可以和“5”组成2的倍数？摸出几可以和“5”组成5的倍数。 3.拓展练习：按要求组数（课件出示） （1）用数字卡片2、4、7、9分别组成是2的倍数的最大的四位数和最小的四位数。 （2）用数字卡片3、1、5、8分别组成是5的倍数的最大的四位数和最小的四位数。 （3）用数字卡片6、5、0、9分别组成既是2的倍数又是5的倍数的最大四位数和最小的四位数。 四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 【板书设计】 2、5的倍数的特征 2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。