《云雀心愿》第一课时教学设计.doc

《云雀心愿》第一课时教学设计教学内容 选自苏教版小学语文四年级下册第六单元第20课。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。能正确认读本课12个生字，正确书写其中10个生字，理解“讨厌”、“乱砍滥伐”等词语的意思。 2.紧扣文题，在质疑、交流中理清文章思路，了解课文主要内容。 3.初步认识破坏森林给人类带来的危害及保护森林的重要作用，培养学生的环保意识。 教学流程 一、 音乐导入，揭题质疑 ⒈播放音乐：同学们，我们先来听一段歌曲。（播放《妈妈的吻》） 2.师生谈话：歌词中“女儿有个小小心愿”，女儿的心愿是什么？我们每个人都有自己的心愿，老师想知道，你有什么样的心愿？ 3.板书题眼：刚才我们交流了自己的“心愿”（板书“心愿”），那是我们心中美好的愿望，也是一种向往，带着这种感觉一起来读一读这个词。 4.出示图片：有一种鸟，叫云雀（板书：云雀），老师把它请来了！我们可以在高山、草原、草滩上见到它们的身影。它们爱吃草籽，还喜欢吃小蜗牛和昆虫！它们也有一个美好的心愿，你们想知道吗？今天我们就一起来学习第20课——（完善板书，齐读课题）。 5.扣题质疑：读了课题，你迫切地想知道什么？（随着学生质疑，在课题前后分别板书出两个问号。） 设计意图：“良好的开端是成功的一半。”选择与课文题眼“心愿”相贴切的抒情音乐《妈妈的吻》，营造出温馨和谐的氛围，进而出示一组关于云雀的图片，再配以鸟鸣声，让学生在认识云雀的同时产生强烈的好奇心与求知欲。本文的题目既是课文主要内容的体现，又是引导学生质疑的抓手。学生根据课文题目质疑，调动已知，并对课文内容进行预测：云雀会有怎样的心愿？云雀为什么会有这样的心愿？抓住了课题，收到鸟瞰全文、引发猜想、形成阅读期待的显著效果。 二、 通读课文，了解大概 1.习惯养成：要想解决这些问题，该怎么办？对，书读百遍，其义自见。读一篇新的课文时该注意些什么？你们平时又是怎样做的呢？ 2.初读课文：请同学们打开课本，带着这些良好的习惯自由地读一读课文。 3.了解大概：初读了课文，知道“云雀的心愿”是什么吗？（板书：沙漠 绿洲）这仅仅是小云雀的心愿吗？对，是小云雀和妈妈共同的心愿！同学们真不简单，第一遍读课文就能解决问题！（擦去题目右侧的问号） 设计意图：习惯在于养成，在课堂上尝试着改变初读课文时教师的“命令式”要求，让学生在回忆交流中总结方法，强化习惯，让“读准字音、画出生字新词多读几遍、难读的长句子多读几遍、借助工具书或联系上下文想想词语的意思”等成为学生的主体需要和自觉追求。另外，“云雀的心愿”是什么，学生一读便知，初读课文后应让学生一吐为快。 三、 学习生字，理解词语 1.出示词语： 讨厌 冲垮 冲刷 树冠 土壤 擦去 强烈 邀上 乱砍滥伐 贫瘠的沙漠 泛滥成灾 脱缰的野马 2.读准字音：要想深入地读懂课文，首先要实实在在地读通课文，我们先来看生字新词。（自由读、指名读，重点指导翘舌音“壤”和多音字“冠”的读法。） 3.指导字形：如果你是一位小老师，该提醒你的学生注意哪些字形呢？（在学生交流时重点指导“壤”和“刷”的写法。）仔细观察，便会发现，生字中左右结构的字比较多。先看“壤”，提土旁要写得窄一点，略高一点，右边宽一点，因笔画多要写得紧凑些。“擦”也一样，左窄右宽。那是不是所有左右结构的字都这样呢？再看“刷”，立刀旁在右侧，左宽右窄。因此，我们写字时要注意偏旁位置不同，间架结构也有所不同。请大家在书上的田字格中把这些生字描红一下。 ⒋理解词语：（出示上两行词语，隐去下两行）这些词语中有不理解的吗？（可借助简笔画理解“树冠”。） 5.读出画面：（出示下两行词语，隐去上两行）古人说，诗中有画。其实，词语中也有画，这一个个词语的背后就是一幅幅生动的画面，你能读出来吗？ 设计意图：课标在修订中进一步加强了识字、写字的教学要求。本课的字词教学，从音、形、义入手，既整体要求，又点面结合，有所侧重，让学生学有所得。如重点对“壤”和“刷”进行间架结构指导，并让学生现场描红，把同学的提醒、老师的指点真正落到实处；又如让学生质疑解词，想象画面，对词语有初步的感知，再在理解课文时将这种朦朦胧胧的感觉逐步明晰。 四、 疏通课文，理清文脉 ⒈齐读课文：字词会读了，再读课文就得心应手！下面请同学来读一读课文。 预设朗读指导点： 第3自然段：“埋怨”的“埋”读“mán”。 第5自然段：“只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。”（要注意词语之间的停顿，尤其是“向下游冲去”应该在“向”后面停顿。） 第10自然段：“森林里