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丰富语文课外活动载体 培养学生语文实践能力【摘要】语文是实践性很强的课程，如何利用课外时间丰富语文课外活动，培养学生的语文实践能力，很值得我们广大语文教师深入探讨。本文从扩展课外阅读、指导课后练笔、开展语文活动三个方面论述如何培养学生的语文实践能力。 【关键词】课外阅读；课后练笔；语文活动；实践能力 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 2011版语文课标前言指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”因此语文教学必须丰富语文课外活动载体，培养学生的语文实践能力。 一、扩展课外阅读培养语文实践能力 《小学语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而扩展课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充。通过扩展阅读，将学生的阅读视野从语文课本的狭小牢笼中解放出来，使学生能把在课堂教学中学到的语文能力在实践中得到应用，提高运用语文的能力。 1.拓展性阅读 拓展性阅读是指就语文阅读教学某一教学素材，通过收集与素材相关的各种材料进行扩展与延伸、联系与比较，发现与创造，并不断反思的过程。如在《北京》一课中，在学完课文后，我适时地给学生提供了大量描写北京其他名胜古迹的文章，以及大量有关古代与现代北京的图文并茂的材料，学生在阅读后不由自主地感叹“北京真美啊！”不用教师说教，学生热爱北京之情已油然而生。这种方式不仅可以深化对课文主题的理解（有助于情感目标达成），还可以丰富学生的见闻，增长学生的知识，从而为实现认知目标与情感目标的双跨越创造了条件。 2.主题性阅读 主题性阅读指的是结合学校的主题活动开展的系列阅读活动，这种活动指向性强，有明确的主题。作为语文老师要充分利用有效的资源，引导学生阅读跟主题活动有关的书籍。这样的活动一般分为两个阶段进行。第一阶段布置学生收集跟主题有关的材料进行阅读。第二阶段开展阅读交流活动，可以是讲故事、手抄报展示和调查报告等多种形式。如在参加爱国主义教育系列活动中，第一阶段让学生围绕爱国主义主题，收集自己感兴趣的素材进行阅读。有战争年代的革命英雄故事；有和平时期的平凡的劳动者；有做出突出贡献的科学家的故事等。第二阶段开展讲“我心中的英雄”故事比赛。在活动中锻炼学生的口头表达能力。 3.研究性阅读 研究性阅读源于“研究性学习”。它是研究性学习在语文阅读教学中的运用。这里所指的研究性阅读是指以一篇课文为引子而开展的阅读活动，目的在于通过阅读文本，提出问题，收集资料，分析研究，论证观点来达到培养语文实践能力的目的。这个活动应在教师指导下，根据课文内容，选择阅读专题，通过个人阅读，小组合作交流学习，解决研究专题。如《草船借箭》这篇课文，它是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。在教学中我抓住文中对诸葛亮语言的描写，引导学生体会诸葛亮胆识过人、神机妙算的人物形象。那么文中出现的周瑜、曹操等形象又是如何呢？对此我设计了开展了课外“走进三国”，阅读《三国演义》的研究型阅读。为了让学生有一个具体客观的学习样式，我设计了研究阅读记录卡，要求各个小组先确定小组研究阅读主题，然后小组分工，组员分头进行个人研究阅读活动，完成个人研究阅读记录卡；接着小组交流，筛选资料，把收集回来的众多资料进行分析比较，进行归纳，完成小组研究阅读记录卡；最后班级交流，相互评价。 表1：个人研究阅读记录卡 表2：小组研究阅读记录卡 结论： 这样的专题研究性阅读活动收到意想不到的效果，激发了学生阅读名著的兴趣，既培养了学生独立阅读的习惯，还培养了学生多方面的能力。个人研究阅读使阅读的过程成为积极主动探索未知领域的过程。学生兴致很高，进学校图书馆借书，上网查询，培养了学生搜集、筛选、整合信息的能力。小组合作研究阅读使各小组成员学会合作分享。人人写研究阅读卡，初步养成了做读书笔记和学会思考的习惯。整个研究性阅读活动过程中，由感性积累到理性认识，由认知性阅读到鉴赏性阅读，提高了学生语文能力， 二、指导课外练笔培养语文实践能力 1.利用课文，指导练笔 根据相关课文的特点，安排课外练笔，有助于把课本中的语言转化为学生自己的语言，有助于把消极词汇转化为积极词汇，从而在实践中历练表达能力。例如，学了古诗后，指导学生把古诗改写成记叙文。如学了《赠汪伦》，指导学生写李白与汪伦告别的情景；学了游记类课文，组织学生参观景点，仿造课文写法，进行小练笔；学了《颐和园》，指导学生写游鼓浪屿时自己最喜欢的一个景点，学写一段导游词；学了介绍现代科技成果的课文，指导学生写自己所了解的高科技产品的推销广告词等。通过充分利用课本中的资源，磨炼学生的笔下功夫。 2.社