为农村留守儿童个性化发展搭桥铺路.docVIP

为农村留守儿童个性化发展搭桥铺路国内有学者指出，留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈及他人来抚养、教育和管理的儿童。留守儿童的素质不是最全面的，但他们同样是充满个性的，作为我们小学的教育者，要站在推动社会主义新农村建设的全局高度，在各个方面更多地关注这一群留守儿童个体的发展，为留守儿童个性化发展搭桥铺路。 一、留守儿童的心理特征及成因 据相关资料显示及本人在教育教学第一线的调查发现： 1.学习态度和方法都有待于进一步的改进，学习成绩相对比其他孩子要低一些。大多数局限于课堂所学，回家之后，遇到学习障碍家长很难及时发现，更不用说去解决了。 2.他们的幸福感和成就感明显低于同龄人。家庭亲情对儿童的成长起着极其重要的作用，尤其是小学的留守儿童，父母不在身边，留守儿童经常处于一种情感欠缺状态，和正常家庭的孩子比较，他们的情商熏陶受到了一定的限制。 3.他们自尊心强到敏感的地步。他们过早地感受人情冷暖，有时会在叛逆中博取别人的注意，他们表面不屑，内心自卑，有移情现象，常依恋对他们亲近的班主任及年长的朋友。 二、为留守儿童个性化发展搭桥铺路的对策 （一）调整心态追状态 安排他们与学习好的同学在一起共同完成学习，同时也可适当地安排他们去帮助一些比他们更学困的同学完成学习任务，这样既培养了他们的合作意识，感受学校大环境的幸福，又巩固了他们对学习的兴趣成果，使他们对学习产生越来越浓的兴趣，这样他们就会取得好的学习成绩，让这些留守儿童爱上学习。 为了让留守儿童享受一个充满趣味、洋溢快乐的童年，我们建造了“农娃乐园”，把农家传统游戏注入校园，农家传统游戏来源于朴素的农家生活，玩法简单，动静结合，便捷有趣，健体益智。学校建造留守乐园，将“划、弹、转、踢、跳、弈”等传统游戏玩法汇聚“一园”：“划”指划旱冰船，“弹”是指弹瓷珠，“转”是转铁环和小狗打转，“踢”是踢百分、踢瓦，“跳”是指跳格子、跳房子、跳米子、跳节节高；“弈”指当地传统对弈的五种棋类：四蹦、五虎、憋死猫、大炮轰小兵。徜徉园内，学生身心愉悦、乐此不疲、流连忘返。 教育者要让学校的每个角落在留守儿童的眼中都充满快乐元素，看到广场上如烟如雾的“喷泉”，便赋名“怡乐泉”；看到绿荫掩映下休憩、读书的凉亭，便称之为“智乐亭”……学校不仅是求知的学园，更是成长的乐园。学生把学校的很多地方都以快乐命名，操场上的六角亭变成了“仁乐亭”，报告厅也成了“乐贤苑”，就连校园内建造的近百米的古诗文长廊、书法长廊、棋艺长廊……也变成了“乐读廊”、“乐书廊”、“棋乐廊”……学生漫步校园，浸润在快乐的海洋，自得其乐，乐在其中。 （二）培养能力强信心 留守儿童因多种因素，往往成绩比较差，往往会被老师与同学歧视、遗忘，作为教育者要时刻把这些学生放在心里，要给他们创造机会，让他们展示自我，多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的学习兴趣。最重要的是要教给他们自学的方法。 如：今年本人接手三年级语文，发现几个留守儿童学生学习很被动，不知道学什么记什么，像慢牛一样，抽一鞭子动一步，还不知道往哪走。于是我用“抛砖引玉”之计，把前两单元要掌握的重点生字词梳理出来做成一张讲义，让他们围绕目标行进。在行进中，让学生仿着老师的样子再做一份讲义，为生字词找朋友，找学习帮手，谁找得多奖励谁，在这个过程中，我发现学生学得牢，考得好，学生觉得学生字也有这么多的奔头。 附语文生字讲义部分内容如下： 1. 双桨 波浪 红墙 掩映 飘荡 凉爽 2. 检查 词典 聪明 突然 骄阳似火 烈日当空 惊涛拍岸 岩石 意味深长 3. 做事 发现 形态各异 乳汁 奉献 肥美 飘零 回归 整体 输送 茁壮 葱翠 练习：大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺 草长莺飞 连绵不断 湖光山色 根深本固 浇树浇花 根深叶茂 叶落归根 学生将生字讲义附于书前，上新课前，学生在自学中已暗渡陈仓，对新课所学生字词了然于胸，上课之前笔者欲擒故纵，先让学生说出自学中的疑难和收获，然后有针对性地教与学，比一比谁自学成效大，进步快的给以表扬加分，有金点子的还有奖励。教师要把课做在前面，做足导学功夫，可以给定学案，可以敲定所学生字的主要任务，可以为全书梳理一个生字知识树，让所有生字围绕知识树来个“树上开花”。让学生提前围绕目标自学，尝到自学的甜头，成功便指日可待了。 在对留守儿童的教育教学中，只有让学生反客为主，发挥学生的主体作用，老师才能以逸待劳，作为教育者要多与家长（或代管人）沟通，及时了解这些留守儿童在思想、学习、生活多方面的情况，针对性地采取一些有效的措施，一起使劲，使这些儿童不要掉队，只有真正地培养了他们的能力，他们才能过得了心里的