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为低段学生开启一扇阅读窗阅读是一切学习的基础，是终身发展的根本。课外阅读更是语文学习的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要途径，其意义在于能开阔学生的视野，启迪学生的思维。语文课程标准指出：“对于低年级(1～2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文……”我从事低年级语文教学工作已有22年，我始终重视低段学生课外阅读兴趣的培养，把它当做教学工作的重点。 一、创设情境，激发阅读兴趣 教师是学生课外阅读的引导者，教师要充分创设各种情境，努力培养学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。 1.日有所诵，获得内在幸福 儿歌语言浅显明快，有节奏感。优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。每周三下午的第三节课，是我们班的儿歌诵读时间，每次我都发给学生一张“日有所诵”的纸，上面有五六首儿歌，这些儿歌都是我从《我们班的阅读日志》等好书中挑选出来的，并给它们注上了拼音，便于学生阅读，如： 长　城 长城长，长城弯，长城像条长扁担。 一头挑着山海关，一头挑着嘉峪关。 大山伯伯腰板硬，一挑就是几千年！ 每天早上，学生一进教室，就在“小老师”的带领下有声有色地诵读这些儿歌，上课前几分钟，我也和他们一起朗诵。平日里口齿不清的几个学生在其他同学的熏陶下，开始抑扬顿挫地诵读；几个语感比较好的学生，还一边读一边做动作。正如蒙台梭利所言：“最令人惊讶的是，连续性的活动方式几乎像魔杖一样叩开儿童天赋正常发展之门。”学生真正快乐地学习，真正幸福地成长，像小树一样贪婪地吮吸着春天的雨露，获得了属于自己的、内在的快乐。 2.从“听”入手，培养阅读兴趣 低段的孩子特别爱听故事，精彩有趣的童话故事不仅给他们带来了无穷的乐趣，也给了他们一片幻想的天地。平时一有空，我就给他们讲《小猪唏哩呼噜》《小狗布丁》等故事。声情并茂地朗读，把他们带进了精彩的故事之中，他们一个个竖起耳朵，精神集中，这时我就会停止朗读，让学生猜一猜下面会是什么样的情节，这种训练吊起了学生的胃口，使他们对课外书产生了兴趣。有时，我给学生读课外文章时，读到精彩之处，我会停下对他们说：“现在老师读得有点累了，接下去你们自己看，好不好？”学生读书的胃口又被吊起来了。这样循序渐进，学生对书的兴趣，慢慢地会从“听”迁移到“读”上来了。 3.讲故事，轻叩阅读之门 每天傍晚的托管班时间，我都让学生轮流上台讲一讲自己前一天所看的故事，使全班学生每天都有新故事听。对讲得好的学生，我给予他们“大拇指”奖券。这不仅要求学生在家要认真读故事，还要学习如何运用语言把故事讲生动，以吸引他人。同时，也激起了其他学生听故事、讲故事的欲望。课外阅读，让学生走进五彩的世界，叩开了一扇通往广阔世界的大门。 4.留足时间，尽享阅读快乐 中午微型课时间，我就和学生们一起安静地阅读，我十分享受与他们一起读书的时光。老师的工作很繁琐，但每天的这一段时间，我习惯于放下手头的杂事，专心阅读。此刻，我是真正宁静着的，自由着的，快乐着的。学生们也在阅读中得到了快乐，到了下课时间，他们的眼睛还不愿从书上离开。后来，我们和他们成了书友，他们会告诉我，最近买了什么书，看了之后的感受。 二、你争我赶，养成阅读习惯 1.评选“阅读小明星” 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。学生进入下一年级后，识字量有了很大的提高。为了激发学生阅读的兴趣，我给他们印制了一本《读书让我们聪明》的阅读记录册，要求他们养成每天在家看书30分钟以上的习惯，并把自己读了什么书，共读了几分钟等情况记录下来。每15分钟可以得阅读分1分，请家长签上名字，每月累计得分在60分以上者，可评为当月的“阅读小明星”，获得我用彩色纸印制的奖状。我还印制了“光荣榜”，把获得“阅读小明星”称号的学生的名单张贴在班级的“图书角”上，学生们的阅读兴趣高涨。 2.颁发“古诗考级证” 古诗是中华民族的文化瑰宝。有些孩子在幼儿园时，就已经会背不少古诗了。但客观地说，这种背诵是表演性质的。学生会背诗句，但不知其意思、表达的情感。上一年级，因为学生显得比较稚嫩，所以让他们以诵读儿歌为主，到了下一年级，我就把重心转移到每周学一首古诗上来。我把古诗抄写在黑板的右上角，每节语文课之前的一两分钟，指导学生有感情地朗读、背诵，并把古诗的大意讲给学生听，学生们在朗朗上口的朗诵中，领会了古诗的意境，感受了作者的情感，认识了许多汉字。我在班中开展了“古诗考级”活动。一年级，如果学生能熟练地背诵15首古诗，我就为他们颁发“古诗诵读五级水平”证书；到了二年级，对能背诵30首古诗的学生，我就为他颁发“古诗诵读六级水平”证书。学生们拿到考级证书时，别提有多兴奋了。他们你争我赶，纷