依托行业建立实训基地创新模式探索及实践.docVIP

依托行业建立实训基地创新模式探索及实践本文通过对校内外实训基地的建设模式、运行机制及质量评价体系的分析，并结合陕西航空职业技术学院实际对行业背景下实训基地建设创新模式进行的探索与实践。阐述了依托行业企业建立共享型实训基地，是行业背景高职院校成功的实训基地建设模式。这种模式达到了校企双方互惠的目的，是高职院校实训基地切实可行的长效运行机制。 高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的高素质技能型人才为目标，高职教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养，实训基地是学生学习期间实践培养和职业养成不可缺少的实践教学场所，加强实训基地建设是办好高职教育的关键之一。 在我国的高等教育发展过程中，多数具有明显行业背景的院校与行业内的企业形成了良好的合作关系，学校为企业培养了大量用得着、留得住的人才，对企业的发展起到了促进作用；同时，企业也为学校提供了良好的实习、实训条件，对学生的实践能力培养起到了有力的保证。但是，随着市场经济的发展和高等教育大众化的到来，企业对职业教育的支持力度和积极性有所下降。在这种形势下，如何利用这种行业背景，充分发挥行业企业在职业教育中的作用，探索实训基地建设的模式、运行机制和实训基地的评价体系就成为一项重要的课题。 依托行业背景建设实训基地模式分析 目前，依托行业背景建设实训基地常见的有两种方式，即工学结合人才培养模式下的校内生产性实训基地和校企合作共建的校外实训基地。 （一）工学结合人才培养模式下的校内生产性实训基地建设 工学结合是近年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出要把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，在人才培养过程中要体现能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化。显然，生产性实习基地的建设既是当前中国国情下实施工学结合人才培养模式的平台、是专业课程教学与生产实践内容融合的载体，又是高职院校人才培养与企业，特别是行业企业所需人才对接的契合点。因此，研究和探索与工学结合模式相适应的生产性实训基地建设建设，对推进工学结合人才培养模式的进程起着至关重要的重要。 工学结合人才培养模式对实习基地功能与建设要求。工学结合模式主要有工学串行式、工学并行式和工学串并式三种，核心都在于与生产现场的接轨，都要求实习基地为实现学生“零距离”上岗提供重要保障。因此，在建设理念上，实习基地建设应坚持“既出产品、又育人才，以教促产、以产育教”的思想，集教学、生产、科研、培训、考证、技术服务六项功能于一体；在管理机制上，实习基地建设应按企业生产和教学培训双重职能设置机构，加强教学与生产的统筹管理和规范化管理，建立适应教学与生产同步运行的良性机制；在训练模式上，实习基地建设应坚持“教学内容与工作任务相结合、实习课件与生产产品相结合，入厂教育与全过程管理相结合、传统工艺与新技术、新工艺相结合，动手能力训练与职业习惯、工作作风培养相结合，实习教学与职业技能培训、考证相结合”的“六结合”教学模式；在师资建设上，实习基地应把优化教师队伍的“双师”结构、加强专兼结合的教学团队建设作为工作重点，按工学模式的内在要求，不断强化培训，提高教师的职业适应和发展能力。 校内生产性实训基地运行机制分析及存在的问题。实习基地的运作机制。目前常用的运作机制有：基于学校统筹管理的运行机制、基于于企业（个人）承包的运行机制、基于政府投资的共享型运行机制和基于校内生产性实训的校企合作机制。 基于学校统筹管理的运行机制。学校拥有绝对的管理控制权。其优点是最大限度地方便学校根据教学计划要求，安排学生实习。缺点是学生实习受到实训耗材承受能力的限制，很多实训项目只能停留在模拟阶段。 基于于企业（个人）承包的运行机制。其最大优点是学校不但可以省去设备维护和实习耗材支出的费用，而且还可以从承包方获得一定数额的承包收益；缺点是承包方为实现其利益最大化，使实习内容空泛而流于形式，学生能力培养落不到实处，容易背离教学目标要求。 基于政府投资的共享型运行机制。其最大优点是利于培养学生能力、锻炼教师队伍，利于教学、科研，利于节省运行成本。 基于校内生产性实训的校企合作机制。最大优点是学生有足够的训练时间和机会，可以得到综合技能培养；学生实习又是在为企业生产、加工产品，不但可以节省学校的实习耗材支出，而且还可以通过实习获得企业给予的生产加工费。但其运行的难度是“联姻企业”及项目不易寻找，实习的组织管理压力较大。 建设生产性实训基地时需要考虑的问题。要考虑实训基地的先进性。它是吸引企业合作的基础，实训基地具有生产性功能，行业企业才会把产品放在学校生产、加工。实训基地配备良好的生产性设备，行业企业才会把员工放