“享受学习”说课稿（思想政治）.doc

“享受学习”说课稿 一、教材分析 1．教材的地位和作用。 说课的内容是人教版七年级上册教材第二课第二框题“享受学习”。 本框题内容就是从学习方面落实七年级的教育主题一一适应问题。在学生了解初中学习新特点和怎样做学习的管理者的基础上，从学习中有苦也有乐谈起，引导学生在学习知识、探索世界的奥妙中，享受学习的快乐，从而帮助学生克服在学习中的畏难情绪，树立正确的学习观念。 2．课标依据。 这一框题的内容体现了新课标中三个具体要求：一是“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习习惯”；二是“知道公民有受教育的权利和义务”；三是“正确对待学习压力，培养正确的学习观念”。 二、教学目标 依据《课程标准》的要求确定本课的教学目标是： 情感态度价值观：体会学习中的苦与乐，学会享受学习，珍惜学习的机会，养成正确的学习态度。 过程与方法：通过辩论、讨论交流、与同龄人对比、查阅资料等活动的开展，体会学习的快乐，学会享受学习。 知识与技能：懂得学习是一个探究和发现的过程，认识到学习能实现自我超越，在体验中锻炼分析能力、语言表达能力、辩证思维的能力。 三、教学重点、难点 如何让学生体验学习的乐趣，激发学生的求知愿望显得尤其重要。事实证明，只有具备发自内心的动力，学习才会持之以恒。因此，确定了本节课的教学重点是：让学生体验学习中的乐趣。 “书上有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在人们的脑海中留下了只有苦读才有成就的深刻烙印。特别是对中学生而言，在漫长的学习过程中所能体会到的更多的是艰辛困苦。让学生真正意识到学习是一种快乐和享受就更加困难。据此，确定了本课的教学难点是：让学生学会享受学习。 四、教学过程 本课的教学分为四个环节。即：实验激趣，导人新课；创设情境，自主探究；开放课堂，活动体验；总结提升，深化主题。 环节一：【实验激趣导入新课】 在这一环节中，首先依据水表面张力的原理给学生做了一个实验——漂浮的硬币（用一个水槽，装满水，将一枚硬币慢慢放在水面，硬币能漂浮）。学生会流露出不解：硬币怎么可能漂浮在水面上呢？这个实验成功与失败的可能性并存。实验无论成功还是失败，都告诉学生：硬币在水面漂浮主要是水表面张力的作用。小实验激发了学生的学习兴趣，从开始就带着快乐的情绪进入学习。 接着进一步提出问题：如果没有经过学习，能知道实验原理吗？学生摇头说不。教师继续追问：同学们喜欢学习吗？学习生活给你最大的感受是什么？就此教师做一个小调查，在了解情况后提出疑问：学习是苦还是乐？由此将话题引入本课。疑问的设置激发了学生探求的欲望，也为下一环节埋下伏笔。 环节二：【创设情境自主探究】 活动一：唇枪舌战话“苦”、“乐”。 学生参与学习的方式是多样的，辩论因其具有对抗赛的性质，刺激性较强，所以是备受学生喜欢的一种学习方式。因此，教学中，根据调查的结果，将学生分成两组，就“学习中苦多于乐还是乐多于苦”的辩题展开辩论。学生们或现身说法，或引经据典，大量列举了学习中苦与乐的表现。辩论后采访学生在辩论中的体会和心情。辩论是学习和探索的过程，这一形式的引入，使学生情绪高涨、积极参与。辩论这个过程本身就是快乐的。学生通过谈自己在辩论中的体会和心情，感受辩论带来的快乐，进而体验学习的快乐，突出本课的教学重点。同时学生在辩论中感悟到“学习中苦乐交织”（感悟一：学习中苦乐交织），从而达成本课的一个目标。 活动二：换个眼光看学习。 辩论让学生明确了“学习中苦乐并存”。人都喜欢品尝快乐，不愿意体验痛苦，学生也是如此。因为害怕“苦”，才会产生厌学情绪。针对现实状况提出问题：能否因为学习中的“苦”而放弃学习？应该如何看待学习中的苦？如何把学习中的苦变成乐？ 在对上述问题的思考、讨论和交流中，学生分析问题和辩证思维的能力得到了培养和锻炼。更重要的是学生认识到学习是一种典型的先苦后甜的活动。正所谓“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。苦是学习中的必然经历，能磨砺我们的意志。苦有限，乐无穷，无论苦还是乐，都是一种享受；同时使学生知道对待学习要有明确的目标、端正的态度、坚强的意志，要能正确认识学习的意义，学会苦中寻乐。从而达成预设的教学目标，突出思想品德课的思想性和教育性。 活动三：与同龄人对比。 讨论交流后提出疑问：是不是所有的孩子都有机会享受学习呢？通过多媒体播放一段关于失学儿童生活现状的视频。 直观性是课堂教学的原则之一。直观性原则指在教学过程中，教师利用直观手段，引导学生感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。直观形象的视频片段给学生留下了深刻的印象。 学生在观看中思考： (1)是什么原因造成同龄人失学或者面临失学的处境？ (2)设想他们失学后的生活遭遇或者可能产生的遗憾。 (3)谈一谈自己现在的学习环境。 (4)通过对比，得到什么启示？ 震撼心灵的