{一语下}识字1教案、导学案.doc

苏教版一年级语文下册第一单元 《 识字1 》教学设计 课 题 《识字1》 设计者 钟山县两安中心小学 卢十英 教材分析 本课以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。 学情分析 通过一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、一定的积累习惯等。教学时要启发学生联系生活积累，把认识图画上的事物同要学的词语紧密联系起来，进而感知春天给大地万物带来了生机。学习生字时启发学生自己寻求方法，记住生字，以培养学生的思维和识字能力。 教学目标 1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识4个偏旁。 2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重难点 识字和记忆词串 教法与学法 多媒体技术的运用加速学生的感知过程，有利于学生形成感性认识，并自觉向理性认识过渡；同时童声童趣的格调，赏心悦目的意境，让学生形成最佳的情绪状态，由此产生好奇心、求知欲也必将转化为学习课文的强大内驱力。 第一课时 教学流程 一、激趣学文 二、逐行认读，深入感悟 三、总结全文，延伸拓展 教学具体环节 1.师：送走了冬爷爷，我们迎来了美丽的春姑娘（出示春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦! 2．联系画面，整体感知 （1）结合春景图，播放歌曲，找春天。 （2）学生交流，从哪些地方找到了春天? 随机出示：课文四组词串。 （3）借助拼音，学生自由朗读。 （4）指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。) 1.让学生思考。 春天的风吹在身上是怎样的感觉?你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。(出示“春天春风春雨”) 谁来读好这一行词? 你是怎么想的?你好像看见了什么?(指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。) 2.师：春天的柳树、小草、嫩芽是怎样的呢?谁愿意向大家介绍一下你眼中的这些事物呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小草、嫩芽”，展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破土而出的画面。 你能读好它们的名字吗?出示“柳树小草嫩芽”一行词语。(指名读)师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢? 3.出示“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个出示燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。 师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。 春天还会有哪些动物呢? 4.让我们做个深呼吸，摆动臂膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(课件展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。) 在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么? (学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体图片。) 出示“梨花杏花桃花”指名读，学生评价。 师：小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 设计意图 借助画面歌曲帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。 让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。 学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。 第二课时 教学流程 一、创设情境，激发兴趣 二、图文结合，熟记词语 三、读中悟情，美文试笔 四、分析字形，指导书写 五、小结： 教学具体环节 师：小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？（教师同时用课件展出大幅情境图） 1.语言过渡。 睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.熟记词语。 随机出示四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上指一