《临死前严监生》说课稿PPT.ppt

感受人物形象，学习表达方法 ——人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》说课 一、说教材 三、说教学目标及重难点 四、说教法学法 五、说设计理念 二、说学情分析 六、说教学过程 七、说板书设计 一、说教材 《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第二篇，它选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不得断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短的412个文字，但是作者吴敬梓通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。 二、学情分析 1、五年级学生能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确语言概括的能力。 2、学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。 3、学生喜爱读书，但是读中外古典名著相对较少。 三、说教学目标和重难点 教学目标： 1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子”等词语，并理解它们的意思。 2、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。 3、体会人物的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法学法 教法：①、朗读探究法 ②、抓住重点词句品读感受法。③、读写结合法。同时将创设情景法指导学生自读法及联想、想像、多媒体展示作为辅助教学法。 学法：①、朗读理解法 ②、自主合作探究法 。 五、说设计理念 1、落实“学生是课堂的主人”的教学理念 ； 2、尽力突显“读悟结合，读写结合”的教学理念； 3、努力体现“先把书读薄，再把书读厚”的学习过程。 六、说教学过程 一）、激趣导入，揭示课题 二）、初读课文，整体感知 三）、品词析句，感悟形象 四）、探究写法，学以致用 五）、激趣质疑，阅读期待 猜猜他是谁：1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。2.神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。3.武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。4.聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。 （一）激趣导入，揭示课题 儒林：众多的读书人 监(jiàn ) 生，是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。在清朝，监生是可以用钱捐到的。 严监生： “他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。 ” ———节选自《儒林外史》 临死前的严监生 （二）初读课文，整体感知 阅读提示： 1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，结合文中的注释，把难读的地方多读几遍。 2、边读边思考：课文主要讲了一个什么故事？ 3、从哪些地方可以感受到这是一个临死前的严监生？从文中找出相关语句。 自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。 到中秋已后，医家都不下药了。 病重得一连三天不能说话。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的， （三）品词析句，感悟形象 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 两个亲人 两笔银子 两位舅爷 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？” 他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？” 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。” 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 心想： 。 心想： 。 心想： 。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 对比、夸张 畅所欲言： 读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。此时如果你就站在他的床前，你有什么话想对他说? 小练笔： 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下