《他得红圈圈最多》教学设计.doc

《10.他得的红圈圈最多》教学设计 教材分析： 本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。教学的重点是第二自然段。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解。 学情分析： 课文中有些句子太长，学生不容易读通顺，教师要范读。要通过反复指导朗读，体会重点词语，看课文插图，帮助学生感悟课文。对一年级学生的朗读要求不宜太高，应重点落在读好句子和语句的重点词语上。指导背诵第二自然段时，可提示学生叙述顺序：先生的要求→邓小平的做法→母亲的心情。按这样的顺序练习背诵就容易多了。小字头和前面所学的学字头容易混，写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇，次偏旁多在上下结构字上部。 教学目标： 　　1.学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识4个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 　　3.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。 教学重点： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.理解课文第2自然段。 教学难点：懂得认真练字的重要性。 教学准备：课件（生字新词及长句）、教学挂图、生字卡片 教学过程： 　　一、板书课题，质疑导入： 　　1.师板书课题。10.他得的红圈圈最多 　　2.指导学生齐读课题。 　　3.读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。 　　4.刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，这些问题呀还得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友仔细听这个故事，听完后用手势表示，你已经解决了几个问题。（课文录音） 　　5.交流： 　　（1）他是谁？根据学生回答，揭示：他就是邓小平。教“邓小平”三个字。请小朋友看清老师是怎么书写的。再读好这个人名。有谁知道邓小平是个怎样的人吗？（根据实际情况，教师补充介绍。） 　　（2）红圈圈又是什么呢？（当时，小学生的主要功课是写毛笔字，写得好的字，老师就在上面画个红圈圈，表示无声的夸奖和肯定。） 　　（3）为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢？请小朋友打开书本。 　　二、初读课文。了解大意 　　1.自读课文，时间三分钟，要求： 　　（1）读准字音，读通句子，遇到有困难的地方多读几遍。 　　（2）标上自然段序号。 　　（3）碰上不理解的字词打上一个小问号。 　　2.检查自读效果。 　　（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读） 　　（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句，指导停顿。） 先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。 每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。 　　3.提问：课文共几个自然段？指名分段朗读课文，师生共用评议。 　　4.再次练读课文。 　　5.师范读课文,学生思考：文章讲了邓爷爷小时候什么事？ 　三、精读课文。 　　1.精读第1自然段。 （1）出示图一看图进一步理解句子的意思：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎样？想一想他会说什么？ 老师范读“夸奖”这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？邓小平是偶尔一次受到夸奖吗？你怎么知道的？请你划出那个词！（经常）你知道经常的近义词吗？你能用经常说一句话吗？邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”，你知道夸奖的意思吗？你平时受到过老师的夸奖吗？因为什么事而受到夸奖的？你的心情怎样？你来学学先生是怎么夸奖他的。 （用“因为……所以……”的句式说一说）? （3）小练习 　邓小平爷爷小时侯就能写（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。 　　2.精读第2自然段。 　　（1）自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？（5句）哪一句话写邓小平小时候认真练字的？用“——”把这句话画下来。 　　（2）回答后出示句子：每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。 　　A.指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？谁能联系课文中的话来回答？（先用纸蒙着帖描，等练熟了再照着字帖写。）指名演示理解“蒙”“描”“照”。 　　B.谁能想象一下，邓小平小时候会怎样练习？换词理解“经常”“每次”“当时”后再读这句话，读好“每次”“都”等字词。 　　C.正由于他这样认真，结果怎样？请小朋友联系下面的几句话来思考。（老师给他打的红圈圈最多。他的母亲很高兴。他练出了一手好字。） 　　3.创设情境，练习说话。 　　情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？ 　　情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她又会想写什么？