《价值判断和价值选择》教学设计教学设计.doc

《价值判断与价值选择》教学设计 设计思路: 在课程改革过程中，作为联系课程与学生纽带的教师，要积极探索促进学生全面发展的新课程理念，课堂教学过程中不能仅把学生看作是纯粹的知识接受者，而是应让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习与探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列接近学生生活和社会实际的鲜活素材，设疑添趣来激发学生参与的热情与积极性，通过学生活动使学生充分思考、积极合作、加强交流，通过对感性材料的分析而获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 教学目标 知识目标：识记：价值判断的基本含义，如何进行正确的价值判断和价值选择 理解：价值判断和价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择 能力目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，初步具有进行正确地价值判断和价值选择的能力 情感、态度、价值目标：通过本框内容的学习，帮助学生遵循价值判断和价值选择的正确标准，自觉树立和践行正确的价值判断和价值选择，使得学生牢固树立群众观念，坚持群众路线，树立为人民服务的思想。 教学重、难点 重点：自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准 难点： 认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想 教学方法：用情景教学法、问题探究法 教学过程： 导入新课：价值观的导向作用启示我们，要寻找人生的真谛就必须树立正确的价值观，在人生旅途中作出正确的价值判断和价值选择，那么正确价值观的标准是什么？如何判断我们所做的价值判断价值选择正确与否？这节课我们将一起探讨这些问题。 一、自觉遵循社会发展的客观规律 1.价值判断与价值选择 什么是价值判断与价值选择呢？ 播放乐张杰的《看月亮爬上来》，出示幻灯片“假如张杰本周日来焦作开演唱会门票最低180，你去不去” 学生回答：（......） 教师归纳分析：在大家的回答中其实就包含了两种价值选择：去与不去，还有两种价值判断：值与不值，而去与不去是在值与不值得基础上做出的选择，因此我们可以得出： 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择 价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。 提醒大家要注意的是，价值判断不等于事实判断。（出示二者关系的幻灯片）设置问题检验学生能否正确区分 下列属于哲学价值判断的有 　　 ②这些花儿很漂亮 　　 ④这些水果真香甜　　 A B、②③ C、①④ D、②④ 　　 社会意识有什么作用？ 价值观有什么作用？ 正确的价值判断与价值选择的标准是什么？怎样才能做出正确的价值判断与价值选择？ 学生回答：（……） 教师归纳：价值观、价值判断、价值选择都属于社会意识领域，而社会意识不是凭空产生的，它是社会存在的反映，正确的社会意识能促进社会的发展，而错误的社会意识则会阻碍社会的发展，因此我们应当树立正确的价值观，做出正确的价值判断与价值选择，那么正确的价值判断与价值选择的标准是什么？怎样才能做出正确的价值判断与价值选择呢？请大家看这幅图片：出示秦始皇与袁世凯对比的幻灯片，问：为什么后人对秦始皇和袁世凯的价值判断和价值选择会有不同的评说？ 学生讨论分析（……） 2.正确的价值判断和价值选择　 A、人们的主观愿望是否良好 B、人们的认识是否符合社会发展的客观规律 C、人们是否作出了价值判断和价值选择 D、人们认识世界和改造世界的活动 教师：同样是遵循社会发展的客观规律做出的价值判断与价值选择，为什么人们在不同的历史时期为自己确定的目标和任务会有差异甚至是根本对立的呢？ 出示幻灯片： 马永顺，原黑龙江省伊春市铁力林业局工人。 　　 50年前，他是全国著名的伐树英雄；　　 50年后，他是闻名遐迩的植树模范。　　 半个世纪以来，他的命运始终与大山紧紧连在一起。　　 朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”　　 教师问： “为什么马永顺砍树时能成为伐木英雄，栽树时又能成为植树模范” 学生分析讨论：（……） 教师归纳总结：出价值判断和价值选择具有社会历史性的结论。 3、价值判断和价值选择具有社会历史性特征（特征一） （1）社会历史性特征：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同 （2）把握价值判断和价值选择具有社会历史性特征的意义 有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念,防止简单化和片面化. 有助于我们的价值观念与时俱进,从而作出正确的价值判断,进行正确的价值选择 教师：与唯物论辩证法知识相链接得出承认价值