《农村“留守学生”心理问题及对策研究》研究报告.doc

《农村“留守学生”的心理问题及对策的研究》 研 究 报 告 钟祥市张集中学课题组 一、课题研究背景： 近年来，我国经济建设快速发展，农村中的许多富余劳动者，陆续走上了外出打工、经商的行列。他们的孩子绝大多数只能留守在家庭，由老人或亲戚代养，这些学生便成了农村特殊群体——留守。据权威部门调查研究,我国目前有2000万左右留守,其中近四份之一存在有不同程度的心理问题. 是一所农村学校，现有教学班级个，学生人，其中绝大多数学生为农村户口。据调查，我校现有留守学生人，占全校人数的%，在这些留守中，多数学生在校表现良好，成绩也处于中等水平，但性格略显孤僻、倔强，逆反心理较强，退缩冷漠，不善于交流，脾气暴躁，冲动易怒,任性，过分淘气等。农村留守学生在成长过程中对父母的“依恋期”突然中断，导致他们在心理上产生“分离焦虑”，从而影响他们的学习，基础差的学生受到外界的诱惑而误入歧途。他们厌学，心理上产生强烈的自卑感。为了掩饰这种自卑，他们行动上表现为逃学、通宵上网、抽烟、喝酒、甚至打群架，从而造成心理上的畸形。农村中学“留守学生”的现象是一个重大的社会问题，留守学生的健康成长问题如果不加以重视，不仅仅是农民工的切身利益无法得到保障，甚至整个社会都要为此付出代价。农村留守学生的教育问题正成为一个关系到农村下一代的健康成长，关系到农村基础教育事业的可持续发展和构建社会主义和谐社会目标实现，影响农业和农村长远发展的重大问题。因此农村留守的教育问题既有理论意义又有现实意义。1、教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》1999年8月教育部公布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。《意见》还提出了实施心理健康教育的一些途径，其中第一条就是：全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。2、《中小学心理健康教育指导纲要》。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。研究内容（1）农村“留守学生”心理问题的；（）农村初中“留守学生”心理问题的教育研究探究农村学校开展“留守学生”心理教育策略、途径，形成较完善的适合农村学校对“留守学生”进行心理健康发展的教育模式。方法）、研究法。依据正确的理论指导组织学校教育教学和校外的活动实验根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标。、调查法。主要调查现阶段各年级“留守孩子”的心理健康现状和影响他们心智发展的因素。调查的范围和对象是本校的全体教师、大部分学生、部分家长（临时监护人）以及社会关心教育的人士和组织。主要采用访谈、问卷和测验等调查方法、观察法。有目的、有计划地观察学生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断其心理发展特点及健康水平。主要用于观察和访问﹐了解的行为﹐进行分析研究﹐探求关于行为的规律﹐从而采取具体措施﹐帮助修改他的行为研究步骤本课题研究全程计划两年完成，具体步骤如下： 1、准备阶段（2011年月—2011年月） （1）收集学习文献资料，进行农村学校留守学生的心理问题及对策的研究的可行性论证； （2）在全校范围内进行调查、摸底、统计，分析留守学生的心理状况； （3）聘用符合条件的高素质师资队伍，成立课题研究小组； （4）确立研究目的，2、实施阶段（2011年月—2012年1月） （1）课题组研究成员全面按研究计划研究（2）（）统计和分析相关数字和现象，对留守学生进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，。 3、总结阶段（201年1月—2013年月） 1）收集汇编研究资料；对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，整理有关调查数据及材料，总结活动中的经验、教训，撰写研究报告。 （2）积极组织论文投稿； （3）完成结题报告，邀请有关专家对课题成果进行鉴定。 五、课题研究结果 （一）摸清了农村“留守学生”存在的主要心理健康问题 尽管在“留守学生”中不乏学习成绩优秀，行为习惯良好的优秀学生个体，但“留守学生”的健康心理以及良好个性和品德行为的发展受到不同程度影响，一些学生已表现出不良心理、行为。将非“留守学生”与“留守学生”的做心理健康问题对比研究，结果“留守学生”心理健康问题的阳性检出率为27．3％，高于非“留守学生”阳性检出率20％。“留守