《北方地区与南方地区》研究性学习设计.doc

《北方地区和南方地区》 作者姓名 任职单位 学科 地理 年级 八 单元标题 中国的地理差异 研究性学习名称 第二章中国的区域差异第二节《北方地区和南方地区》 （2课时） 【学习目标】 （一）知识与能力 （1）明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 （2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确南方地区和北方地区的自然和人文特点及差异。 （二）过程与方法 1.通过对北方地区和南方地区的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异以及受自然地理环境的影响，不同地区的人们在生产、生活方面的差异。 2.学会用比较法和归纳法学习区域地理。 （三）情感态度与价值观 1.感受我国南北方人民的智慧和人地关系的协调和谐之美。 2.在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表达自己的看法。 多媒体放映南北方图片，设计正反方各作为南方和北方人展开辩论赛： 1出示活动课题。 反方：有人说：“南方地区比北方地区自然条件好。” 正方：也有人说：“北方地区比南方地区自然条件好。” 北方地区和南方地区哪个自然条件好，你同意哪种观点，请结合你所了解的事实就此发表看法。 2.主持人宣布辩论的一般程序和规范。 3.正反双方按一辩、二辩、三辩、和自由人的顺序开始辩论。 4.全体学生补充观点和论据。 5.正反双方作总结陈词。 6.全体同学评出最佳辩手一名、最好口才两名、表现最佳学生两名并及时进行奖励。 7.指导教师对本次活动进行小结。 教师在教学活动中的指导一辩、二辩、三辩、四辩和自由人分工，重点说明本区自然条件的优越和对方自然条件的不足，抓住形成本区自然条件的关键原因并提出弥补的办法。 【过程】 一 确定研究主题 二 分配研究小组及任务（下面附表一 二） 三 研究任务实施： 多媒体放映南北方图片，设计正反方各作为南方和北方人展开辩论赛： 出示活动课题。 反方：有人说：“南方地区比北方地区自然条件好。” 正方：也有人说：“北方地区比南方地区自然条件好。” 北方地区和南方地区哪个自然条件好，你同意哪种观点，请结合你所了解的事实就此发表看法。 一辩、从位置、范围、面积和人口上看，北方地区和南方地区的情况 二辩、自然环境方面 1、从地形上看 2、从气候上看 3、从河流上看：河流的流量。结冰期和汛期等方面并说明原因 4从植被类型上 设问：造成北方的植被类型是温带落叶阔叶林，南方主要是亚热带常绿阔叶林的条件是什么？。 自由人：各方综合说明自己一方好的理由。 让记录员上黑板列表总结北方地区和南方地区的观点 南、北方地区自然地理特征比较 地理 区域 界线 主要 地形区 主要 地形 气候类型 河流 典型植被类型 流量 汛期 （有无） 结冰期 北方 地区 南方 地区 三辩；南方地区和北方地区的人文差异又如何。（要说明原因） 农业生产特征和主要农产品方面 农业生产条件 2、耕地类型 3、作物熟制及农作物。 4、运输方式 5、传统民居特点 6、其它方面（包括工业等方面） 让记录员上黑板列表总结北方地区和南方地区的观点 二、.北方与南方的人文差异 第二组 北方地区 南方地区 主要原因 农耕 制度 土地利用类型 主要农作物 粮食作物 油料作物 糖料作物 作物熟制 传统运输方式 传统民居特点 第三组 其他不同 水果 运动项目 剧种及特点 园林建筑风格 乐器 主要能源 上课时，在教室中展示反映北方和南方地理特点的图片，按规定辩论的内容，各方轮流发言，用讲解、表演、展示资料等方法试图说服对方。 辩论结束后，教师补充说明不足之处，并进行总结。学生回去撰写小论文“我喜欢北（南）方地区”。 各附表见下 附表一： 综合实践活动研究计划表一 小组名称 组长 记录人 小组成员 指导老师 主题名称 目的及意义 研究方式 材料准备 活动地点 具体时间安排 人员分工安排 成果展示方式 附表二： 综合实践活动调查表二 调查小队 调查时间 主题 调查的过程 分三个阶段： 第一阶段：实施课题前进行调查；第二阶段：事实课题中进行调查；第三阶段：事实课题后进行调查。 我的发现 我的收获 附表三： 综合实践活动学生评价表 评价项目 具 体 内 容 评 价 等 级 ☆ ☆ ☆ ☆ 情感态度 ①积极参与活动 A ②主动提出设想、建