《多思善想 学习选取立论角度》说课.ppt

多思善想 学习选取立论的角度 一、热点导入，有感而发 小悦悦被车碾压事件：2011年10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的18个路人，竟然对此不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿婆陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。 学生发表感想 生1：18名路人的冷漠足以杀人。 生2：两名司机肇事逃逸，必当受到法律的严惩，遭到世人的不齿。 生3：拾荒老太陈贤妹的出现和奋力施救，让我们被冰冻的道德有了一丝暖意。 生4：小悦悦的父母又何尝没有责任？ 生5: “社会风气不好”、“怕被家属讹上”、“怕莫名其妙担 责任” 学生从不同的角度发表自己的看法，都各有道理。 二、学习发散，多向立论。 立论 ： 针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。? 发散性思维 发散思维就是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的思维方式。 发散性思维有多种表现形式，主要包括： 多向思维 侧向思维 反向思维 思维训练（一） 请同学们观察一下自己的双手，如果以“手”为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢? 立意角度参考如下： （1）默默地为我们劳动从来没有怨言, 由此我们可以联想到 那些在社会上默默奉献的人。 （2）脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。 （3）手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。 （4）一个巴掌拍不响，鼓掌用到双手，手还可以传递感情。 （5）看到手,我们就想到团结就是力量, 我们有十根手指, 缺一不可。 （6）看到手,不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子, 手总是紧紧握着 , 似乎是想抓住些什么。而亡者的手一般都是张开的, 这仿佛在暗示着 “ 生不带来 , 死不带走”这句话。 教师总结：对于任何事物，我们都可以从物的外形、功用、物与物的关系、象征意义等不同的角度由物及人展开联想。  (7)拿粉笔、写字必须用三个指头夹住, 另两个手指作为依托, 这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结, 因此我们可以从手指彼此之间的关系来立意。 (8)观察手的外形特点: 五个指头长短不一，夸赞别人时要用到大拇指, 小孩子玩“过家家”承诺时要用到小拇指, 弹古筝时各个指头更是各尽其职,所谓 “天生我才必有用” 。如果我们的大拇指代表上层领导, 小拇指代表平民百姓, 中指代表中坚力量, 食指和无名指代表其他各行各业的人,伸出双手, 就是一个和谐的社会。 （9）用双手创造美好的未来，用双手营造幸福的生活。可是如今社会上很多人不爱劳动, 喜欢不劳而获, 甚至还有人因此走上犯罪道路。同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢?可以写一篇《斩断“黑手”》或《伸手必被捉》的文章。 思维训练（二） 看下面一则材料，思考可以从哪些角度立论？ 动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？” 老师引导学生分析材料，提出立论。 第一步：找出材料中的陈述对象： 1、教授?2、青蛙?3、动物们。? 第二步：找出陈述对象在事件中所产生的结果： 1、教授最后被青蛙反驳得哑口无言。  2、青蛙把教授给驳倒了。  3、动物们反驳教授。??  第三步：由果及因，为什么会产生这样的结 果，在此基础上正面提出中心论点。??? 1、教授被驳得哑口无言是因为： （1）理论与实践脱离。 得出：理论要与实践相结合。 （2）具体问题不能具体分析。 得出：学会具体问题具体分析。 （3）说话过于绝对。 得出：学会全面分析问题或说话不能过于绝对。???? 2、青蛙把教授给驳倒了是因为：