《大堰河我保姆》必威体育精装版课件.ppt

研读1-2节 问1：大堰河的名字和身份说明了什么？ 明确：童养媳，旧社会贫苦人家将女儿卖给富户，幼小时当佣人，成人后做儿媳。 她连名字都没有——地位低下；从小就当童养媳——命运悲苦。 归纳：大堰河用乳汁哺育了我，于我有着莫大的养育之恩，反复吟唱“大堰河，是我的保姆”，抒发了诗人对死去的大堰河的无限怀念与痛悼之情。 研读3-8节 问1：（齐读第3节）这节用了哪些意象？ 明确：坟墓、瓦菲、园地、石椅。 问2：诗人如何描写这些意象的？ 明确：坟墓——被雪压着的草盖的；瓦菲——关闭了的故居檐头的枯死的；园地——被典押了的一丈平方的；石椅——门前的长了青苔的。 问3：这些限定语写出了什么特点？ 明确：荒寂衰败、萧索凄凉。 问4：抒发了怎样的情感？ 明确：写出了大堰河死后的凄凉悲惨，抒发了沉痛的哀思。 （第三节也自然引出下文对大堰河生平的回忆） 问5：（齐读第4节）这节写了哪些生活画面？ 明确：九幅生活画面。 问6：作者想突出什么？ 明确：八个“在……之后”以排比的形式写出了大堰河家务的繁杂、生活的劳碌，这些状语又都是限定和修饰“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这句话的，重在突出大堰河对我的疼爱无时无处不在。 问7：（齐读第6节）我吃光了大堰河的奶后，被父母领回家。回家后是什么感受？ 明确：陌生与不适。“新客”“不认得”“不熟识”“忸怩不安”等词最能表现这一点。 问8：作者为什么要写这？ 明确：父母家条件优裕，我却极不适应；大堰河家极度贫穷，我却倍感亲切，因为我得到的是时时处处的疼爱。两相对比，表达自己亲疏与爱憎。 研读9-11节 问1：诗人反复说“她死时，乳儿不在她的旁侧”，表达了怎样的情感？ 明确：表达了诗人的歉疚之情。 问2：（齐读第10节）用了一连串的数量词，有什么特殊的作用？ 明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，强调她生前承受、付出的何其多（凌侮之深、凄苦之重），而死后得到的又何其少（殓葬之薄），既表达了对大堰河悲惨命运的深切同情，也抒发了诗人对“不公道的世界”的强烈控诉和愤慨！ 问3：“大堰河”的家人命运悲惨，造成这些的根源是什么？ 明确：不公道的世界。而这，又何尝不是造成大堰河悲苦命运的根源呢？“咒语”一词集中表达了诗人的强烈控诉与极度不满。 归纳：第三部分主要表达诗人的同情和愤慨之情。 研读12-13节 （学生大声自读） 问1：如何理解“紫色的灵魂”？ 明确： 看法1：紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳、乐观，集中了人之美德，“紫色的灵魂”是赞扬她的灵魂高贵、伟大。 看法2：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 问2：作者写诗到底要赞美谁？ 明确：诗人的感情并没有停留在对大堰河的赞美上，而是延伸到对千千万万旧中国劳动群众的赞美，他们都有着慈爱、勤劳、善良、坚强的可贵品格，同时又都有着忍受凌侮、劳累一生的悲惨命运。作者要赞美的是有着大堰河般可贵品质和悲惨命运的旧中国劳动群众。 问3：这样写有什么好处？ 明确：这样结尾，深化了诗歌的主旨。 归纳：第四部分由回忆转到现实，表达了诗人对旧中国广大劳动群众的讴歌和赞美。 导入新课： 三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”大堰河其实是艾青的乳母，那么她是一位怎样的形象呢？为什么会受到如此之高的赞誉呢？带着这些疑问，我们今天一起走进《大堰河——我的保姆》，去感受大堰河的形象，领略诗人对她的独特情感。 大 堰河｜我的保姆 艾青 作者简介 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年考入国立杭州西湖艺术院，后赴巴黎学习绘画，因受欧洲现代派及比利时诗人凡尔哈仑的影响，开始了诗歌创作。1932年回国，因从事革命文艺活动被捕，他在狱中写了不少诗，其中就包括曾引起轰动的诗篇《大堰河——我的保姆》。 艾青在我国现代诗坛上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是他的成名作。代表诗作还有《向太阳》《火把》《我爱这土地》《古罗马竞技场》等。 写作背景 艾青，出生于地主家庭。他出生时母亲难产，一个算命先生说他是“克父克母”的命。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。艾青的奶妈是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的名字，当地人因此就叫她“大叶荷”。5岁时，艾青被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。《大