《学会生存——教育世界的今天与明天》导读.ppt

学会生存 ——教育世界的今天和明天;《 学会生存——教育世界的今天和明天》一书实际上是国际教育发展委员会于1972年提交的一份报告，于1972年5月写成此书。1972年8月、10月先后以法文和英文出版，其影响波及到世界各国。至1974年止，此书先后被翻译成33种文字，共有39种不同版本。供联合国教科文组织及个会员国在制定教育策略时的参考。国际教育委员会花费了一年多时间，实地考察了23个国家、先后举行了6次会议、研究了70多篇论文最终成书。;联合国教科文组织;联合国教科文组织的基本宗旨 “通过教育、科学及文化促进各国间合作，对和平与安全作出贡献，以增进对正义、法治及联合国宪章所确认之世界人民不分种族、性别、语言或宗教均享人权与基本自由之普遍尊重。”;教科文组织比较有代表性的报告： 《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》 《教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领》 《教育—财富蕴藏其中》 《为了21世纪的教育—问题与展望》;《教育——财富蕴藏其中》;教育的四个支柱;《学会生存》的时代背景;正面影响如科技知识爆炸性增长、现代化生产结构激烈变化、劳动力市场频繁波动，致使每个人都面临终身学习以应付生存的挑战。 ;负面影响 负面影响如生态环境遭到严重破坏、能源近于枯竭、南北贫富日益悬殊、社会分化明显加剧，加之人日增长超过经济增长，这一切，严重地威胁着每一个人的生存，因此“学会生存”成了性命攸关的问题。正是在此背景下，联合国教科文组织于1972年编著并出版了产生全球重大反响的《学会生存一一教育世界的今天和明天》一书。;《学会生存》的基本设想 通过受教育权的民主化实施终身教育，以使每个人有机会“终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”，即获得生存技能，并“使人日臻完善，人格丰富多彩，表达方式复杂多样，作为各种角色承担各种不同的责任”，即获得个性充分发展，这就是“学会生存”的基本含义。至此，“学会生存”的概念明确提了出来。;《学会生存》的框架;《学会生存》一书主要思想;一、终身教育：教育改革的主导思想; ; 《??会生存》中对终身教育作的定义： “终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。” ;二、民主化：教育的永恒主题;实施教育公平;教师职能的转变; 三、学会生存：教育的核心目标;学习化社会的核心概念是使人“不断学习”和“学会学习”。 未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 ——— 《学会生存》;1、教育政策的指导原则 2、总的前景 3、在教育机构中减少 形式主义 4、流动性与选择 5、学前教育 6、基础教育 7、扩大普通教育 8、最大的职业流动性 9、工商业的教育作用 10、高等教育的多样化 ;这里选择了21项原则和建议中最重要的几项列表如下：;《学会生存》在谈到“亚洲的传统”时指出：“尊重书面文字在中国官方达到了高峰。中国的教育体系开始时比任何其他地方的教育都较为开放和自由；—可是后来由于过分强调形式主义和严格的考试评分制度。而使这种教育体系变得死板和僵化了”。 ;真正的教育意味着使每一个受教育者学会“发现自我”和“实现自我”，它需要不断地去满足一个不可预知和不可预设的个体我的需要，使他们不断地成熟和成长起来。我们知道“每一个学习者的确是一个非常具体的人。他有自己的历史，这个历史是不能和任何别人的历史混淆的。他有自己的个性，这种个性随着年龄的增长而越来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。” “未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本改变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。” ;书中思想对当代中国教育改革的启示; 一、促进了教育学学科的发展 1．关注“制度教育学”，使教育学研究更加深化 　　1987年洪丕熙： 　　《制度教育学－重读学会生存》 　　2001年康永久： 　　《教育制度的生成与变革－新制度教育学论纲》 2．关注国际教育新理念，丰富了教育学内容 　通过对国内比较有影响的教育学著作和教材进行了查阅，发现这些著作和教材都无不引用和参考了《学会生存》，且这些教育学著作在探讨??育与生产力、教育与政治、教育目的、科学人道主义等问题时，也都不同程度地借鉴了书中的观点，从而丰富了教育学内容。; 二、深化了教育基本理论研究 　　我国教育目的中“德智体全面发展”、