《幼儿园游戏与活动指导》一一ch4.ppt

淮阴师范学院教育科学学院 第四章　幼儿园游戏的观察 第一节 游戏观察概述 第二节 游戏观察的常用方法 表４－１　幼儿参与游戏情况调查表 表４－2　幼儿游戏的社会性观察记录表 表４－３　游戏场地利用率观察统计表 （二）定点法 也称定点不定人法，即观察者在游戏过程中固定在某一地点观察、记录所有进入该地点幼儿表现的一种方法。 了解幼儿使用材料的情况；游戏情节发展动态信息。 适合了解一个主题，一个区域幼儿游戏的多方面的情况。 通常采用实况详录的方法。 （三）追踪法 也称定人不定点法，指观察者事先确定一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现。 采用实况描述法进行记录（通过现场记录和事后回忆尽量完整地记录下来）。 　（听案例１—冯小明小朋友的游戏） 第三节 游戏观察结果的整理与分析 一、游戏观察结果的整理 　（一）表格型 　　用扫描观察所获得的结果一般用表格来表示。 表４-４ 幼儿参与游戏情况观察统计表(小二班 29人) （二）文字型 娃娃家游戏区没有小床，两个幼儿用6把椅子拼凑成1张床，3个幼儿躺在上面；另一个幼儿搬来一个圆鼓形的、画有动物的凳子说：“这是我们的电视。”…… （三）符号型 二、游戏观察结果的分析 （一）分析观察结果的角度 　游戏空间的安排 　游戏时间 　游戏材料 　游戏态度 　游戏主题 幼儿园游戏观察案例讨论 复习 游戏观察计划制定 游戏观察方法 游戏结果的分析 案例一：观察对象：一组玩医院游戏的幼儿（中班年龄）。 观察主题：医院。 游戏前，老师拿出一只事先准备好的“吊瓶”，放在孩子面前，当问这是什么时，孩子们一眼就认出这时“挂吊瓶”用的，老师把它悬挂在一根钢丝上，长长的滴水管挂在下面。 游戏开始了，有12名幼儿拥挤到吊着“挂瓶”的这块场地，争着抢占只有两份“挂瓶”的材料，谁的手上先拿到这份材料，谁就担当医生，其他的人也就默认了这种现象。“医生”从“娃娃家”抱来娃娃，放在床上，拿起“吊针”放在娃娃的头部，没有这份材料的孩子从药箱里分别取出了体温表、听诊器、药瓶，给娃娃量体温、听心肺、喂药……一连串的“看病、治病”的动作出现了，“小医生”根据自己手中所持有的工具做着不同的动作，但这些动作没有一定的序列、程序性、显得很杂乱，手中的工具材料也交换使用。 这次的医院游戏中的“医生”真是比“病人”还多！ 教师分析 （1）由于新材料的出现，曾经寂寞了一段时间的医院，即一个多月时间无人选择的医院游戏，又出现了新的生机。 （2）由此，可以看出幼儿有对新材料的渴求和企盼，在他们不断发展和进行的游戏中，需要新材料的补充和投入。 （3）新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望，而且是游戏情节发展的物质基础，是诱发幼儿产生新游戏行为的动因。 （4）由于是新材料，所以幼儿在游戏中都想尝试着去用一用、摸一摸，教师不必在幼儿游戏的过程中过多的干预，可以在讲评中讨论它的正确使用方法或一些创造性的使用方法，以便让幼儿在对新材料充分感知的基础上，再让其掌握一些规范性的操作使用方法。 案例二： 观察对象：童忻。 观察主题：游戏结束后收拾整理玩具。 当听到老师发出“下班了”的信号后，幼儿们都在忙着收拾、整理自己的玩具。老师走到娃娃家活动区，发现满地的“餐具”，“菜”，而无人去捡拾。这时老师就用有点生气的口吻问这是谁搞的，其他几个正忙着收拾娃娃家其他玩具的幼儿都说是童忻把这些东西扔到地上的。老师四处寻找童忻的人影，发现她正在另一旁一样一样地捡拾地上的玩具……看到这情景，老师没有去责备她，而是用一种很平和的语气对童忻说：“童忻，把这地上的菜，餐具也要收拾起来。”她点点头。当所有的幼儿都收拾完自己所玩的玩具时，只见童忻一人还在那儿独自收拾着…… 教师分析 （1）收拾整理玩具、材料是游戏组织开展的一个重要环节，是下次游戏开展的前提和基础。当教师发现了幼儿在收拾玩具中的不良行为，没有直接冲着幼儿发火、指责，而是用一种平和的态度对待，目的是让幼儿说出她自己的想法。 （2）事后通过询问才了解到她也不是故意扔的，而是为收拾摆放娃娃家的“餐具”，就把“餐桌”上的“餐具”、“菜”等物品倒在了地上。 （3）最后，老师让其一人收拾的目的在于让其体验自己的行为及后果：比别人收的慢；需费很多的时间和力气。同时也让其他幼儿形成良好的行为习惯。 （4）在讲评中可组织幼儿讨论遇到这样的事应该怎么做才会做得又快又整齐、干净。交给幼儿一些有条理、有秩序地收放、整理玩具的方法，供幼儿在游戏结束后使用。 案例三： “胡萝卜好吃，有营养” （弯弯3岁9个月） 弯弯今天做“娃娃家”的妈妈在烧饭。她娴熟从冰箱里拿出各种菜，简单清洗后来到灶前，很开心地炒着菜。炒完后，准备喂布娃娃吃饭，她用调羹不停捣，舀起菜，