《应聘试讲和课堂教学艺术》.ppt

应聘试讲与课堂教学的艺术 第一讲、应聘教师试讲概述 一、本课程的意义 1.大学任课教师专业性强，学科交叉性差； 2.大学课程注重教育学本身，忽视就业市场化因素，教师自身市场经验不足； 3.学生知识结构积累不合理，学基础时对实战缺乏认识。 二、应聘试讲与课堂教学的差异 1.受众不同 2.目的与手段不同 3.教学内容安排不同 4.组织教学方式不同 1）组织重要性差异：师生之间缺乏信任，保证教学进行。 2）组织艺术性差异：对学生与对评委在目光组织作用、礼仪等不同。 3）组织形式差异：常规启发思维、难度超前，试讲讨论时间不能太长，技能展示均衡安排等。 三、应聘试讲主要考核哪些方面 1.表达艺术：口语、形体语言，甚至礼仪、气质； 2.板书艺术； 3.授课组织、条理性； 4.教学方法 ，教学思路，教学理念。 四、应聘试讲实战要求 1.态度谦和； 2.激情与表现的完美； 3.板书速度、效率等安排； 4.重点突出； 5.师生互动； 6.厚积薄发与合理模仿； 7.适应教学对象； 8.注意细小环节。 五、如何面对试讲 1.面对自己 1）需要调整的两种心态（过于自信或怯场） 2）需要调整的两种认识误区(传授型与良心型) 3）新教师的优势，4）新教师的劣势 2、分析学生 1）学生水平，2）学生心态 3）学生心目中的好教师应该做什么 3、理解评委 1）认识评委，2）面试试讲的评委 3）能力测试与教学实践试讲的评委 六、试讲面试攻略 1、面试前的准备 1）了解应聘学校， 2）面试的心理准备 3）面试与试讲的形象设计 4）面试前做哪些准备工作 2、面试的程序及应对策略 1）进门及自我介绍， 2）接受评委询问 3）面试注意十二条 4）哪些因素容易导致面试失败 三、面试提问应答思路举例（见教材） 第二讲、试讲的口语艺术 一、口语技巧（副语言、类语言） 1.重音，2.停顿，3.语速，4.语调 二、试讲与课堂教学语言 1.口语特征（有声、自然、直接、多元、灵活） 2.书面语特征， 3.什么是课堂教学语言 4.试讲口语的特殊性(即兴性、表演性、精准性） 5.小学教学口语特征 三、口语中常见的问题 1.语音表达不清，2.口头禅，3.不当重复 4.方言的使用，5.错别字 书 面 语 举 例 中国民间音乐的分析，既要考虑到中国传统音乐历史上以师徒传授为主，规范化程度远远不如西方古典音乐时期形成的共性化、规律化的特点，需要借鉴或参照西方的曲式分析体系；又要充分认识中国音乐的结构特点，如结构的“曲牌——程式化”比较突出、曲式形态比较随意、曲式原则兼顾语言及和声体系的差异等，这使对中国民间音乐的分析应在兼顾中国特色的基础上，尽量体现规律性和可比较性。 引自：李虻著《音乐作品曲式分析》第三版 成都方言举例 痛哭流涕：哭稀流了； 开心地笑：笑嘻了； 舒服、满意：巴适； 在做什么：在爪子； 吹牛：冲壳子； 换零钱：左一哈； 速度很快：跟斗儿扑； 爬便宜：相因； 弄不明白：搞不醒豁； 帅气：伸展； 骗人：豁别个； 不消化：顶到起了； 左撇子：左刮刮； 很软：火巴活； 大呼小叫：惊风活扯； 怕老婆：火巴耳朵； 调皮：费头子； 拖鞋：拖板孩儿 抵拢倒拐:走到头拐弯 咋子嘛:干什么 课堂语言幽默的方法 1）风趣的比喻； 2）一个适合当时情境的小笑话； 3）可以在身边生活中的故事加以适当的评论带入课堂； 4）使用一些搞笑的动作、表情或者是语言； 5) 网络固定句式。如“不要迷信哥，哥只是传说”演变为“不要信帐目，帐目只是传说”（摘自章子怡募捐门） 举例：（大连一老师“语录”) “你的档案会背着你一辈子”；“不许踩栏杆，跨草坪”；“看你们这头发弄的，男同学不像女同学，女同学不像男同学”；“同学们不要在走廊上吃瓜果皮核”；“有的同学在自学课不学习，在那发手机；”“睡觉不许讲话”；“回家路上注意安全，下面开始回家！”；“有人说，你太凶了，我要说，其实你不懂我的心” 第三讲、形体语言的艺术 一、形体语言的意义 1.使用原则:1）大方自然；2）合理精练 2.与所讲授内容的联系:1）表情一致；2）简练适度；3）与口语结合 3.基本特征:1）习惯性；2）真实性；3）多义性 二、形体语言的特征与运用 1.面部表情:微笑，点头与摇头，眉语，面部表情（忌假、忌过分、忌脱离口语） 2.眼神:内心表达，交流（提问、控制、情感表达）,一对一。眼神容易的错误：忽略，不协调，无神，回避。 3.手势：数字或形状，指示对象，表情作用 手势常见问题：乱动，不协调，过于随意，单调 4.站姿：不同位置差异，常见问题 5.讲