《浅谈小学高段学生数学兴趣培养》.doc

浅谈小学高段学生数学兴趣的培养 ——以邵阳县霞塘云小学五年级教学为例  摘要 “兴趣是最好的老师。” I 一、缘起 1 二、 1 (一) 1 (二) 1 (三) 2 三、 2 (一) 2 (二) 3 (三) 5 四、 5 参考文献 致谢 兴趣是最好的老师 部分老师陈旧、简单、低效的教学方法对教学效果有一定影响。一些教师缺乏吸引学生参与课堂交流的手段，许多教师仍满足于“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一份教案”的教学方式，对现代教育理念、手段知之不多，认识不深；许多教师只满足于学生对授课内容无异议，全盘接受，不重视培养学生的自主学习和创造性思维。 （三） 家长方面 不得不提的是，中国的家长历来对子女有着的很高的期待，尤其在社会竞争、教育资源竞争激烈的当今更是有过之而无不及，而家长的教育知识理念、教育手段严重滞后，视子女为己有，视专制为法门，简单粗暴者有之，娇宠迁就者有之，还有一些为生活所迫，把教育子女的任务留给了自己的父母，子女的爷爷奶奶，而这种隔代教育天生是有缺陷的，在这样的家庭环境中，虽有着良好的教育期待，但学生的学习兴趣却逐渐丧失，学习数学的兴趣自然也就失去了。 培养小学高段学生数学学习兴趣的策略 （一）学生主动，创造性地学习 教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。换一个角度来看，培养学习品质的根本还得从学生的情感和意志入手。我们应着重培养孩子的自主精神、向上精神和刻苦精神，我们应该开拓一切渠道，利用一切手段来加强这方面的教育，比如给孩子讲故事、展现图片、参观教育基地，让孩子在耳濡目染中受到感化；可以挖掘孩子们中的典型事例，充分发挥他们身边的榜样的作用；也可以及时抓住孩子们自身的闪光点，予以表扬鼓励，让他们充分认识到自身的了不起；也可以开展各种活动，帮助他们克服自我，展现自我，体验刻苦努力之后成功的快乐；另一方面，在数学课堂里，教师应尊重学生，相信学生，把学习的主阵地真正地交给学生，让他们在主动学习中获得真知，获得快乐，逐步帮助学生实现从“要我学”引导到“我要学”的转变和跨越。 数学是思维的体操，数学课堂教学最重要的是学生能力的培养，特别是面对新问题能独立思考，从而培养学生的创造性思维。在课堂里，老师要鼓励学生敢于将自己的突发奇想与同学或老师分享，不要害怕犯错；面对难题，有自己的答案后，也要学会多角度思考，大胆推翻自己的回答或者肯定自己的部分发现。 合作学习也是创造性学习的一种重要方式。在合作学习中，可以分同桌学习和小组学习两种形式，学习的方法可以共同操作，互相质疑，互相检查等.在这个学习过程中，学生思维始终处于一种开放活跃的状态，同学们能各抒己见，认真交流，并得到及时反馈，不同层面的学生的能力都得到了相应的提高。 良好、民主的气氛有助于学生自由的发挥想象力和创造力。多项科学研究表明，人在不愉快不紧张的状态下，更容易有“思维的火花”。一直以来我们的课堂少有民主、和谐，学生过于以来老师和书本，从未真正独立，学生不敢发表自己的观点。所以，我们应该鼓励学生大胆地与老师交流、合作。 （二） 老师精心设计课堂，激发学生数学学习兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展数学活动，激发他们学习数学的兴趣和学好数学的信心。”把三块同样大小的蛋糕分别平均分成2份4份6份，各吃了其中的1份2份3份，为什么分的份数和吃的份数不一样，可吃到的蛋糕大小却一样呢？有了疑问，便有了的欲望，。 《数学课程标准》明确要求把学的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把做的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。因此，在教学活动中，创设合理的情境，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。根据教材和学生的年龄特点，我将情境分为种形数学。让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重书本世界和学生生活世界的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生数学就在我们身边的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。例如，我在上认识钟表这课时。我是这样处理的开始时，我创设了让学生猜谜语的情景。小孩子都喜欢猜谜语，一听说猜谜语，立刻调动了全部的注意力来参与。谜语是这样的：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的声音，提醒人们争朝夕。孩子们踊跃举手，情绪非常高涨。终于有人猜出了谜底：钟表。我借此引出了课题：认识钟表。孩子们带着高涨的情绪，进入了对新知识的学习。 小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用