《狮子与山羊》主题教学设计及反思-荆丽芳.doc

《狮子和山羊》主题教学设计 长江小学语文组 二年级 荆丽芳 课 题 35、狮子和山羊 课型 精读新授课 教材分析 本文选自《印度民间故事集》，作者穆.拉.安纳德。他是世界和平理事会的理事。这是一篇童话故事，也是一则寓言故事。讲述了一只老山羊智斗狮子的故事。故事塑造了一只勇敢、沉着、有计谋的老山羊的形象。在这个故事中，勇猛的狮子，聪明的豺狗，都成为老山羊的手下败将。可见，老山羊不勇猛，却很勇敢，她能临危不乱；老山羊不但聪明，也很机智，她能随机应变。从老山羊与狮子的两次较量中，我们感受到了老山羊棋高一着。这个童话故事也让我们明白这样一个道理：面对强大的敌人，我们应当审时度势，沉着应对，以智取胜。 文章的结构严谨。课文可以分为两部分。第1-6节为第一部分；第7-12节为第二部分。两个部分分别介绍了老山羊沉着冷静智斗狮子的两个回合。二年级的阅读教学虽然没有分段的要求，但是可以渗透段落结构的篇章意识，这样有助于帮助学生整体把握文章的内容。 故事的情节曲折，环环相扣。作者用了较多的篇幅来刻画老山羊的心理活动及语言，从而来塑造老山羊的聪明机智的形象。 本单元的课文都是些智慧故事。都是通过讲述一些生动有趣的故事来揭示做事为人的一些道理。本文讲述的故事就是一个典型的以弱胜强的故事。 学情分析 我班的学生在识字方面，大多数孩子已经掌握了一定的识字方法，如换部首、加一加、从字形联想字义、做动作比划、查字典解释字义等方式，但对一些形近字和笔划较多或者复杂的字在记忆时还是会有些困难。如本文中的“恭”的下半部分是“小”字旁边加一点；“伐”容易与“代”弄混；“牌”的左边的笔顺容易弄错。右边的第一笔容易写成撇折。这些写字上的注意点，班级中可能有3、4个同学可能会注意到。但大多数同学是注意不到的。 在词语的学习能力方面，本课的一些词语如“中央”“信徒”“西伐神”等词对学生来说是比较难理解的，如果在课前预习时布置他们查字典先理解的话，在上课时候可能大多数的孩子能结合上下文理解了，但是要真正让他们掌握，还需要设置相应的练习来加深理解并学会运用。 本单元的教学重点就是要训练学生“读课文提出问题”的能力。这是在第五单元的基础上继续训练学生的提问能力。虽然第五单元中已经进行过一些初步探索和尝试，但对二年级的学生来说，这只是一种初步的训练，所以对他们的要求不必太高，只要是能针对文本内容有所思考和提出有针对性的问题即可。 对课文第二部分中所提到的老山羊运用的“离间计”，如果对学生讲术语，他们肯定还没有办法理解，故教学时需要通过细度故事来帮助学生理解。还有本课的“以弱胜强”的智慧故事，学生是已经掌握了不少的。这个内容可以适当地拓展开去，让学生有话可说。 教学目标 1、识记“狮、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪、央”10个生字；书写“央、恭、徒、牌、执、罪”6个生字；积累“中央、对付、恭敬、信徒、诡计、冒牌、执行、罪过”等8个词语。 2、能分角色朗读课文。读出老山羊和狮子不同的语气。 3、继续学习提出问题。能围绕课文内容提出问题，并学习在小组同学和老师的帮助下带着问题认真读课文、讨论问题。 4、能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 1、A、B、C类生能通过课前预习，查阅字典、词典和联系上下文、找近义词、造句、等方法理解课文中的“诡计”、“恭敬”等词的意思。D类生能在语言环境中在老师和其他学生的帮助下正确认读并识记10个生字：狮、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪、央；正确书写6个生字：央、恭、徒、牌、执、罪，能在老师指导下书空“牌”的笔顺。 2、A类生能根据提示说清楚老山羊聪明的表现和能分角色朗读课文；B、C类生能在小组同学和老师的帮助下，学习提问题和讨论解决问题；D类生在老师和同学的帮助下，读出老山羊和狮子不同的语气。 主要“教学策略” 1、情境创设的策略：课堂中可以出示课文的动画，帮助学生理解课文。 2、提问并讨论解决的策略：在课前预习中让学生就文本内容提出问题，在课堂上针对某部分内容提出问题，并能在小组内学习讨论解决，从而培养学生的质疑能力。 3、角色体验的策略：让有表现力的学生表演朗读，大部分同学能分角色朗读课文，从而体会理解老山羊的聪明。 4、分层合作的策略：根据学生在语言表达、学习能力方面的差别，在教学过程中设计分层训练题帮助不同层次的学生进行学习。A类生能根据提示说清楚老山羊聪明的表现和能分角色朗读课文；B、C类生能在小组同学和老师的帮助下，学习提问题和讨论解决问题；D类生在老师和同学的帮助下，读出老山羊和狮子不同的语气。 教学重点 1、能分角色朗读课文。读出老山羊和狮子不同的语气。 2、继续学习提出问题。能围绕课文内容提出问题，并学习在小组同学和老师的帮助下带着