《理想风筝》2014.ppt

撒脱手 Sā: 放开，发出：～网。～谎（说 谎）。～气。 sǎ 散播，散布，散落：～播。把酒端平，别～了。 连翘花 qiào 一头向上仰起：～尾巴。～辫子 qiáo 举起，抬起，向上：～首。～望。 连～花 文章共有几段，可以怎么分段？ 齐读1-3段，想一想在文章中起什么作用？ “柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏者生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望苍穹。” 1、这句采用了什么修辞手法？ 2、这样写有什么好处？ 3、在课文中起到了什么作用？ 作者苏叔阳，在离开母校近三十年写下了这篇感念恩师的文章，那么课文中的刘老师是怎样的一个人，为什么苏叔阳离开母校近三十年还对他念念不忘呢？苏叔阳是怎样写刘老师的？ 文中围绕了刘老师讲了哪几件事？ 一、笑谈腿疾 二、旋转板书 三、放追风筝 他个子不高，（ ）的脸上有一双时常眯起来的（ ）的眼睛，一头（ ）的短发更衬出他的（ ）。他有一条（ ）的右腿。而左腿，却从膝盖以下（ ） 靠一根圆木拐杖支撑。 　　只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件事情上，你读出了怎样的刘老师呢？ 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 学生们为什么激动？ 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。 小结方法 第一件事情，作者抓住了人物的神态（笑着对我们说），语言（我就是那时候被甩掉一条腿的），还有学生的心理活动（酸涩 、尊敬）。了解到我们的刘老师是个乐观向上的人。 第二件事，作者住了人物的动作（撑 、离 、转 、再、转），也体会到了学生们的心理活动（激动地心跳）。了解到刘老师是个敬业执着的人。 第三件事，作者抓住人物的语言、动作、神态、及作者的感受。写出了一个热爱生活、乐观坚强的人。 作者每写一件事后都要写同学们或自己的感受，抒发自己对刘老师的尊敬赞美之情。这种写法叫做边叙边议。 在文章最后两个自然段中，是在写谁的心理感受？ 思考一下这两个自然段 在文中的作用是什么？ 不是写刘老师，是写作者自已的心理感受。写刘老师在作者自己心目中的重要地位，刘老师的崇高人格对我的影响之深。 画龙点睛，总结刘老师的崇高人格，点明写作本文的目的，表达对老师的深深思念之情。这种写法就叫夹叙夹议。 为什么说那圆木棍功德无量？ 从这句话中，你又体会到了什么? 作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折，文革前他是一个大学生，文革来了，他沦为伞厂工人，后来，就在他创作上不断丰收的时候，他的身体却接二连三遭受病魔的袭击。1994年，他因为胃癌切除了部分胃，2001年那位肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏，让同癌症抗争了14年，先后多次手术，课苏叔阳在69岁时仍笔根不辍，积极乐观地过着每一天。 不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。 ——《苏叔阳文集 总序》 刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知