《生于忧患一死于安乐》复习课件.ppt

生于忧患，死于安乐 1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句子。 2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。 3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。 孟子，名 ，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后 家学派的代表人物，与孔子并称 ，并有“ ”之称。他主张 ， 。 《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是 家学派的经典著作之一。“四书”指的是： 轲 仁政 亚圣 孔孟 儒 民贵君轻 儒 《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。 百 里 奚 举 于 市 故 天 将 降 大 任 于 是 人 也 所 以 动 心 忍 性 入 则 无 法 家 拂 士 淮安中考考点 涉及考点有： ①句子停顿（2分） ②词语解释（4分） ③句子翻译（6分） ④内容理解（4分） ⑤开放性试题（4分） 1、通假字：曾益其所不能 衡于虑 入则无法家拂士 2、古今异义：天将降大任于是人也 3、词类活用: ①形容词的使动用法： 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性 ②名词用作动词：人恒过然后能改 4、其它: 傅说举于版筑之间 行拂乱其所为 而后作 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 ①故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 ③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ④然后知生于忧患而死于安乐也。 1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？ 2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？ 3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？ ①出身卑微、历经磨难、终成大器。 ②苦难造就真正的人才。 ①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ②思想、生活和行为三方面。 ②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。 ③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。 ①论点：生于忧患，死于安乐。 3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何 论证的，运用了哪些论证方法？ 1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关的名句？有哪些事例可以证明这个道理？ 2、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”。你同意哪种观点，举例谈谈你的看法。 ①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 /忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ②勾践以卧薪兴，夫差以酣酒亡。/文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。 一、理解性默写（请用课文原句填空）。 ①“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之前，如孟子在《生于忧患 死于安乐》中所说：“必先苦其心志， ， ， 。”目的是让其经受磨练，增长才干。 ②《生于忧患 死于安乐》中，从反面说明忧患意识能使国家昌盛的句子是： ， ， 。 ③人恒过然后能改， ， 。 二、阅读下面两篇文言文，完成各题。（15分） 【甲】《生于忧患 死于安乐》 【乙】孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻之，有三利必有三患，子知之乎!”孙叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以知之?敢问何谓三利，何谓三患?”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之;官大者，主恶之;禄厚者，怨归之③。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下④;吾官益大，吾心益小;吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎?”狐丘丈人曰：“善哉言乎!尧，舜其犹病诸⑤。” (《孙叔敖遇狐丘丈人》) 【注】①仆：对自己的谦称。②蹴然：吃惊不安的样子。③怨归之：怨恨会集中于他。④吾志益下：我的心志越在于下层。⑤尧，舜其犹病诸：这种事