《教育学》A.pdf

JIAO YU XUE 教 育 学A ——情境与原理 （2014/9/5 ） 蔡天舒（整理） 四川师范大学文学院2013 级8 班 四川师范大学文学院2013 级8 班 蔡天舒 （整理） 错误！文档中没有指定样式的文字。 2 四川师范大学文学院2013 级8 班 蔡天舒（整理） 《教育学A 》 1 绪论 学会研究教育事实和教育问题 1、教育学：是研究教育事实和教育问题 （对象），揭示教育规律的一门科学（目的）。 2、教育事实：具有多方面的含义。 ①教育事实作为研究对象，说明教育学是存在现实之中的客观存在物，是可感知、可认识的事物。 绪 论 ②教育事实是人类从事的教育实践活动，包括纵向的历史性教育事实和横向的多样化教育事实。 教育事实是教育科学研究的发端。 学 会 3、教育问题： 研 当教育问题、教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说，进行回答、解释并解决矛盾和疑难时， 究 教 教育问题才成为教育科学研究的对象构成。 育 4 、教育情境： 事 实 ①即教育、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。它包括形象化的 和 典型的教育现象和问题。 教 育 ②教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行。其中主要因素是： 问 教师、学生、教育中介三者之间的联系，实施教育的过程、时间、地点。 题 5、情境教育学：由情境线索、理论线索和技术操作线索三个维度组成。 6、教育情境的介入：对于教育学研究、课堂教学都将产生积极的影响。 四川师范大学文学院2013 级8 班 蔡天舒 （整理） 《教育学》A 类 2 第一章 教师——认识教育 1、教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响， 以使受教育者发生逾期变化的活动。 2、教育从成分上分析：含有目的、内容、制度、方法等。 3、教育的基本要素： 第 ①教育者：教育活动的主体，他以教育为目的，以受教育者为对象，以其自身的活动来促进受教育者身心 一 的变化，他以教育影响为手段，把自己的活动传导到教育对象上去。 节 ②受教育者：是教育实践活动的对象，是学习的主体。 教 ③教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。 育 分解为：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境。