《教育学》绪论.pdf

绪论 教育与教育学 导学系统 教育与教育学 宏观教育原理 教育与社会发展 教育与人的发展 微观教育实践 教育学 中观教育系统 教学 教育目的 德育 学校教育制度 班主任与班级管理 教师与学生 课外活动 课程 绪论 教育与教育学 1. 概念 教 育 教 2. 教育活动的基本要素 育 与 3. 教育起源 教 育 教 1. 萌芽阶段 学 育 学 产生与发展 2. 创立阶段 3. 分化阶段 追本溯源 在英语中，教育是 “education”,来源于拉丁文 “educare”,就是 “引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的 东西引导出来，从一种潜质变为现实。 　　在我国， “教育”最早见于 《孟子·尽心上》中的 “得天下英才而 教育之，三乐也。” 东汉许慎的《说文解字》中解释为： “教，上所施，下所 效也；育，养子所使作善也。” 到了19世纪未20世纪初，教育一词由日本翻译过来，民国之后，正 式改 “学部” 为 “教育部”，此后， “教育”一词就取代传统的 “ 教”与 “学”，成为我国教育学的一个基本概念。 第一节 教育的概念 • 考核要求： • 一.教育定义（识记） • 二.学校教育的基本要素及其关系（理解） • 教育是什么？什么样？ 一. 教育定义 狭义的教育：即指学校教育，是教育者根据一定社会或阶级的 要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作对受教育者 身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的 智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。 包括学校，家庭和社会教育 对教育的质的规定 • 教育是培养人的一种社会活动，产生于人类的生产劳动，是承传社会 一种社会活动，产生于人类的生产劳动， 文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。  实战演练: 1.以下四个选项哪一个不 属于教育现象 A. 成人学开汽车 B. 去影院看电影 C. 初生婴儿吸奶 D. 妈妈教孩子洗衣服 • 答案：C • 教育本质属性的小结： • 1.