专题6 调查法之三 观察法.pdf

第十四章 观察法 不畏浮云遮望眼 《海豚的爱》-桑德罗德.皮特 一张图片测试你的好色程度：孩子们第 一眼看到的是一群玩耍的海豚，但是成 年人第一眼看到的却是 “另一些东西” 。 60秒内，你找到几只海豚？ 一、观察法的定义 观察：人们对周围存在事物的现象和过程的认识。 ¡ 观察法 (Observation method): 人们有 目的有 计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然环境下 的客观事物进行系统考察,从而获得经验事实的 科学研究方法. 二、观察法的作用 1、科学的观察是获得并积累感性材料的重要渠道。 2、观察是及时获得反馈信息、验证假说的必要手段。 3、是基础性的认识活动。 三、观察法的特点 ¡ (1) 目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问 题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。 (2)真实自然。观察是指对观察对象不加干预控制的自然状 态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活 动和 日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与 行为表现。 (3)直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地 、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某种措施而发 生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。 优点 ¡ 第一，自然可信。因为观察法完全是在 自然状态下对客观 现实不加任何人为控制条件地进行的，因此观察所得的结 果就较为客观可靠，避免了人刻意造作和掩饰的弊病。 ¡ 第二，简单易行。观察法并不需要像实验法那样对各种变 量加以严格控制，也不像测验法那样需要制订严密的测验 工具或量表、常模，只需制订较为完备的计划即可施行。 第三，适用广泛。观察法不同于日常生活中的简单的 “观 察”，它既依据一定 目标作为一种独立的研究方法来使用 ，也可与其他研究方法，如个案研究法、追踪研究法、调 查研究法等结合协调研究，使研究更加准确。 ¡ 局限性 ¡ 第一，被动性、偶然性和片面性。由于观察法 是在 “自然”条件下对人或客观现象进行考察 ，因而如果所观察的现象并不出现，则往往会 消极地被动等待，即使所要考察的现象出现， 观察所得也往往是片面和不系统的，主试没有 主动权，对于影响观察的种种因素难以控制， 因此单凭观察法得到的结果是不够科学的； ¡ 第二，难以数量化。观察法所得结果一般是描述性的，即 使是定量观察，也往往只能限于经常性和百分比处理，如 次数、发生率等，因而不能进行统计处理。同时，由于观 察法的描述性结果，资料的主观性较强，推论归类较多， 其中不可避免地掺有主试的意愿、情感及能力等主观因素 在内。 ¡ 第三，样本量小。观察法虽可制定一定得标准来加以评定 ，但是不易完全统一标准，且所需时间也较长，被动等待 并不一定出现的现象将受到时间、空间的很大限制，更影 响了大样本观察的可能性，所以观察法一般不易大规模进 行。 四、观察法的类型 ¡ 1.按照观察对象的全面性来分： ¡ （1）一般观察：又称全面观察。指的是对观察对象进 行全面的整体的观察，虽不采用特殊的技术，但对对 象的观察往往较细致、全面、系统。最早对儿童的研 究就是采用这种观察法。 ¡ （2）系列观察：又称重点观察。指的是观察对象的某 种或某些方面 （或某种行为）进行连续的定期观察研 究，是一种有 目的、有计划的重点观察，而不是全面 整体的观察。 2.按对观察对象的直接程度来分 ¡ （1）直接观察：指观察者在研究对象行为发生的现象 时直接通过感官来获得事实资料的观察方法。有时为 了能更准确地对观察结果进行分析，也可同时借助于 仪器 （如摄像机等）是观察结果可得以保留下来便于 反复观察。这是教育科学研究中使用最多的一种观察 方法。 ¡ 直接观察的最大优点是自然真实，只要观察对象不是 刻意作假，不是在 “表演”，那么得到的资料就是对 实际行为的客观记录。 ¡ 随堂听课就是最典型的直接观察，对幼儿的观察也往 往采用这种方法。 ¡ （2）间接观察： ¡ 指研究对象或行为、事件发生当时