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填空题 1、??工具性?与?人文性?的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养???的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是?学生全面发展和终身发展??的基础。 2、课程目标根据“?知识和能力过程和方法情感态度和价值观?”三个维度设计。 3、学生只有认识了?一定数量?的字，并且能够正确?理解字?义?，才有可能顺利地阅读书报，学习??文化科学知识?? ，提高??认识能力?。 4、?发展学生语言培养良好的语言习惯?是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间增加?学生的语文实践机会??，强调?学生的?亲身经历要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”考察”“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活发展?实践能力和创新能力??。 6、教学目标有两种叙写方式：?分解式目标??和?交融式目标?。 1、语文课程的基本理念是：正确把握语文教育的特点??? 积极倡导自主、合作、探究的学习方式??? 努力建设开放而有活力的语文课程 2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透?融为一体??注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、课程是动态生成?的生态系统，因“?教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生最活跃的因素。 4、口语交际课的教学设计，话题要贴近生活 ，密切联系学生的?经验世界 和想象世界，使每个学生有话说，有话要说。 5、阅读教学过程是??教师、????、?文本之间对话的过程。 6、“交融式目标”在叙写时?? 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把??? 乃至? 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是?多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践?，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 3、形象、直观的教学手段包括 简笔画??演示??电教媒体。 4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔?乐于表达，应引导学生关注现实 ???热爱生活，表达真情实感。” 5《课标》实施建议”中明确提出：综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。” 6、阅读教学的重点是培养学生具有?感受??理解??欣赏和评价的能力。 1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读??能力、?写作?能力、口语交际能力。 2、新课程倡导自主合作?探究的学习方式。 3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的?刻画动词? ，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果?，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标的? 层次性???和?区分度??，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性《语文课程标准》阶段目标从识字写字阅读 习作小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“?口语交际?? ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“??综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。2、汉语拼音能帮助学生识字帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。3、识字是阅读?和写作的基础，是1－2年级的教学重点。4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境?中进行，让学生承担有实际意义的，以反映学生真实的口语交际水平。”5、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校家庭社区等教育资源。6、、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养 2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听??表达? 与交流，初步学会文明地进行人际沟通???和?社会交往发展合作精神。 3、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为?