怎样进行课题教学中的观察法.doc

怎样进行课题的观察法 观察法内容提要 观察法的界定 观察法的具体技术 观察的过程和步骤 观察法注意的问题 一、观察法的界定 （一）定义 “始吾於人也，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行” ——《论语·公冶长》 定义： 教育研究者在自然条件下，通过感觉器官或借助一定的辅助仪器，对研究对象进行有目的、有计划地考察，从而获得第一手原始材料的研究方法。 （二）观察法的特点 目的明确 计划严密 客观性强 可重复 不采取任何干扰和控制去改变被观察对象的自然条件和发展过程。 （三）观察法的价值 扩大人们的感性认识。 启发人们的思维。 抓住典型现象，导致新的发现。 例：蒙德尔的观察。 （四）观察法的优点 它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节，观察的资料比较真实。 在自然状态下的观察，能获得生动真实的资料。 观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。 观察能搜集到一些无法言表的材料。 （五）观察法的缺点 受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。 受观察对象限制。 受观察者本身限制。 难以避免各种干扰因素，有可能导致观察结果代表性不强甚至失真。 观察法不适应于大面积调查。 观察所获得的结果只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”。 （六）观察法的基本类型 依观察者是否参与被观察对象的活动，可分为参与观察与非参与观察； 依对观察对象控制性强弱，可分为实验观察与自然观察； 按是否具有连贯性，可分为连续性观察和非连续观察； 依观察地点和组织条件，可分为自然观察和实验观察等。 二、观察的具体方法和技术 （一）记录的方法 1、等级量表法 用于观察一些较难评估的行为。 可以进行量化处理。 案例1：校长在接待教职工时的行为观察量表 评估分等与得分： A总是…………10分 B经常…………8分 C有时…………6分 D很少…………3分 E从不…………0分 评估项目： 2 ．校长穿着得体。（） 3 ．见面主动问好。（） 4 ．向来访者微笑。（） 5 ．不用训斥口吻。（） 6 ．再见时主动握手。（） 案例2：教学行为观察量表 2、描述法 质性的观察方法。 可以直接根据事件的进程记录观察对象的表现，将活动过程描述出来。 可以制作描述的表格。 例1：记一次20分钟的语文字词抄写作业 时间 行为记录 （%） 0-5分钟 全班学生认真书写，没有任何声音动作 100 5分钟后 3人开始看别人的作业，并提出别人的书写毛病 7．8 6-10分钟 7人开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔等用品 18 ．4 10分钟后 20人开始有动作、发愣，有的开始出声音 52 ．3 13分钟后 6人完成作业 15 ．79 20分钟时 14人完成作业（24人未完成） 36 ．84 延长5分钟 又有30人完成作业（4人未完成） 52 ．65 例2：制作描述记录的表格 时间 ? 地点 ? 对象 ? 观察主题 ? 记录栏 评论栏 备注 ? 3、行为核对法（清单法） 例：学生上课能动性观察表 行为表现 行为次数 1 2 3 4 5 6 1．老师提问，学生没有举手 2．老师提问，学生举手 3．学生举手，并被老师提问，回答一般 4．学生举手，并被老师提问，回答很好 5．学生没有举手，但被老师提问，回答错误 6．学生没有举手，但被老师提问，回答一般 7．学生没有举手，但被老师提问，回答很好 8．学生主动积极举手，向老师提出问题 4、如何处理观察资料？ 采用量化的划记法，主要目的即在从观察后的统计数字中，看出班级行为的某些倾向，或是与既有的理论相互印证，作为解释班级内师生行为的依据。 采用描述法的观察者，必须在当天观察结束后，尽快的将观察资料加以整理与建档，避免时间过长导致遗忘的现象。并且在预计的观察时程完成后，将所有资料进行综合整理与归纳，并加以概念化，以便能从观察中发现值得进一步探讨的现象或问题，或是粗略归纳出教学实践上的某些原则。 如果观察者即是班级教师，虽然是采用质的描述方法加以观察，但是由于其记载的内容，大多不够详细或是过于零散，因此，并不能将此种资料当作推论、或是理论化之用，只能经教师整理后，当作日常教学反省以及改进教学的参考。 （二）观察法的要点 1、选择好观察的点（视角） 例：教练如何在进行标枪投掷训练时进行观察 观察点1 持枪和引枪出手时是否正对投掷方向 观察点2 助跑动作是否放松，有节奏，最后两步是否减速 观察点3 投掷步是否与最后用户脱节，是否形成超越器械 观察点4 最后用力时是否后坐 观察点5 掷标枪时能否用上腰腿肌和下肢力量，是否只靠投掷臂的力量 观察点6 观察运动员