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学分制的实施 汕头大学 蔡映辉 2016年10月19日 一、学分制的本质 1. 什么是学分制？  学分制是一种教育模式，与班建制、导师制合称三大教 育模式。  学分制的形象说法：学分制如一个教育超市，学生上课 像在市场选购商品，学生根据自己的经济承受能力、自 己兴趣爱好、学习潜质自主安排学习。是攻读一个学位 或两个学位，提前毕业还是推后毕业，是否跨专业、跨 系科选修课程都由学生自己选择，最终实现教育公平。 •学分制是在新的时代，大学所采用的一种旨在协调知识、 社会需要、学时和学生发展之间关系的教育教学制度。 •学分制有着丰富的内涵，它实质上包含了具有浓厚的现代 元素的现代大学教育理念和精神，是现代大学所依靠的基 本的教育教学制度。 •从学分制的教育原理看，它并不是简单的大学教学管理制 度，而是基本的大学教育教学制度。 （——别敦荣 《论学分制的教育原理及实施的原则要求》， 《中国高教 研究》2013第3期） 2. 为什么要实施学分制？ ——协调知识、社会需要、学时和学生发展之间关系 3. 国内外高校学分制的实施情况如何？ ——19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大 学在国内率先实行选课制，1978年国内一些有条件的大 学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推 开。 ——2014年10月，广东省教育颁布了 《广东省教育厅关于 普通高等学校实施学分制管理的意见》，推动广东高校实 施学分制；2014年12月召开“广东省本科高校学分制改革 研讨会”。 二、汕头大学的学分制 1. 汕头大学学分制的特点——基于国际基准的学分制 美国大学的学分制是汕头大学学分制改革的方向。 汕头大学学分制改革起步较晚，但在较短的时间内，建立 了学分制管理的基本框架。 汕头大学的学分制改革，是与人才培养模式的改革、课程 的改革和教学管理方式的改革紧密结合在一起的。 在汕头大学的学分制改革中，充分尊重了该各专业的学术 权利、教师的教学自由和学生的学习自由。 2. 学分制的实施过程 汕头大学学分制从2003年正式实施开始，至今已十三年。 整个过程分为三个阶段：  准备实施阶段（2001-2003）进行课程计划的修订，并重新 编写课程大纲和设置课程代码，并制订学分制实施制度等初 期准备工作。  全面实施阶段（2003-2008）采取系统改革，不断完善学分 制教学。包括选课学分限制 、课程课堂教学质量评估 、教 材订购改革、英语教学改革 、学期制改革等。  完善发展阶段（2008年至今）学校已建立起较为完整的学 分制教学管理基本框架，学分制教学改革进入成熟发展阶 段。 • 2008年，对人才培养目标体系进行研究； • 2009年，进行通识课程的教学改革； • 2010年，开始设置公益类课程； • 2011年，全校开设整合思维课程； • 2012年，开展基于学习结果的一体化人才培养模式改革； • 2013年，制定专业建设规划； • 2015年，开始实施“5个1”本科培养质量工程。 3. 学分制的主要管理制度 ①汕头大学学分制实施细则 ②汕头大学本科学生学业指南 ③汕头大学本科课程设置和开设管理办法（修订） ④汕头大学本科学生选课规则 ⑤汕头大学关于本科生修读双学位和辅修专业的实施办法 ⑥汕头大学本科生免费修读双学位和辅修专业的实施细则 ⑦汕头大学学生学业督导工作实施细则 ⑧汕头大学本科学生指导教师职责 ⑨汕头大学兼课教师管理办法 4. 主要改革措施 （1）改革人才培养模式，修订课程计划 •在课程计划的修订中，特别控制了学分，要求文科各专业 课程计划的总学分为140左右，理工各专业课程计划总学 分160左右。 •鼓励各学院形成独特的人才培养模式 •所有专业对学生开放辅修和双学位 •从2013级开始，英语、工商管理免费修读辅修或双学位 （2）专业课对外开放，注重通识教育课程改革 • 模糊必修课与选修课的界限 • 学生有三次转专业机会，不设置转出门槛 • 增加公共选修课程的数量 • 设置通识教育共同核心课程 • 开设公益课程 （3）弹性的学业时间安排 •实施3-6年的弹性学制 •实施三学期制 （18+4+18） •延长每天排课时间（