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爱心论文：让爱心伴随中职学生的成长 摘要：班主任只有用真切的爱心，用博大的关怀，才能唤醒中职学生成才的意识。具体表现为：用真心打开理解的大门，用真情架起沟通的桥梁，用欣赏收获教育的双赢。 关键词：爱心；中职生；成长 let the love follow the vocational students growth mong hua-xiu abstract: only the class teacher with real love, with a broad concern in order to awaken the awareness of vocational students taught. specific performance: the use of truly open the door to understanding, bridge the communication gap with the truth, enjoy the harvest of education with a win-win. key words: love;vocational students;growth 受持续“普高热”影响，中职生源质量依旧很差，到中职学校就读的仍然是基础义务教育阶段的弱势学生群体，他们大多是初中分流的学生，虽然也有少数是已参加中考的学生，但高分考生报读职校——少见，低分考生上职校——无奈。总而言之，中职生大多是学习基础差，缺乏良好的学习习惯，学习动力不足。因而，唤醒中职生以积极的心态走上社会，是中职学校教育工作者艰巨而又义不容辞的责任。 做为县级中职学校的一名班主任，我深切地感受到：只有用真切的爱心，用博大的关怀，才能唤醒中职学生成才的意识。 一、用真心打开理解的大门 面对学习、纪律双差的学生，我感到非常痛心：“冰冻三尺，非一日之寒。”从小学到初中直至踏进中职学校，这之前的九年或是十年的读书生活，他们各有各的辛酸，原因或来自学校，或来自家庭，或两者兼而有之。面对这样的学生，班主任更要有爱心，只有真切的爱才能使他们感受到学校大家庭的温暖。 我们教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”班主任虽然不是神，但应具有这样的胸怀。当你真正走进学生的心灵，理解了学生的苦衷，你才能发自内心的关爱他们，“亲其师而信其道”，学生只有真切地感受到了班主任的重视、关心和爱护，他们才会觉得你可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。 理解学生，才能宽容学生。“人非圣贤，孰能无过？”何况是血气方刚、青春年少的中职生呢？他们有强烈的独立意识，但辨别能力和自控能力往往比较弱，所以容易出现错误，甚至是一错再错。因此，班主任应该宽容学生，给学生改过的机会。 我06级的一个学生，第一个学期夜不归宿上营业性网吧玩通宵、下午躲在宿舍睡懒觉那是常事，课堂学习又不认真，按照校规早就该开除了；但我不忍心让他那么早就流落到社会。因为，我不止一次地与他长谈过，我了解他的苦衷：文化底子薄，纪律松散，父母长期外出打工，爷爷奶奶又忙于农活无暇管教，从小学到初中几乎是放任自流，用他的话说是“自生自灭”；对这样的学生我感到揪心的痛，我深深地理解他的行为，课很难听得懂，人坐在教室里简直是度日如年。最后，在我的精心“包庇”以及紧密跟踪和反复耐心引导下，从第二学期起直至毕业，他很少再犯类似的错误，不仅如此，他电工方面动手操作能力强，篮球也打得很棒，生活得很充实。 二、用真情架起沟通的桥梁 学生成长中习惯的培养、性格的形成、品质的提高是一项复杂的工程。差生的表现通常是反复无常的，他们大都价值观念模糊，克制力差，极易走弯路。班主任应该克服厌烦心理，放下“师道尊严”的架子，贴近学生，真诚的对待每一个学生，信任每一个学生，倾听学生的心声，才能收到沟通情感、互相理解、彼此信任的教育效果。 平时，我注意以班级普通一员的身份参加班级的每一项活动，如班会、团队活动、运动会、野炊、烧烤等，与学生融为一体。课间走进教室、午休晚休走进宿舍，不但拉近师生间的距离，建立融洽的师生关系，而且主动、全面、立体地了解每一个学生，创造教育的契机，抓住教育的机会。 同时我还注意通过“周记对话”“作文对话”与学生交流、沟通。学生在周记、作文中倾吐自己的快乐、苦恼或疑惑，甚至是情感的隐私，我就根据问题的不同性质以笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式与学生交流，很多时候，我是以一个听者的身份倾听，听他们聊思想，聊生活，聊学习，师生间产生一种沟通的愉悦，收到很好的教育效果。用教师的真心换学生的真情，当你以朋友般的平等态度对待学生，学生就会乐于亲近你。 班主任就是这样普通而又平凡，谁都可以当，但并不是每个人都当得好。我0四级已走上工作岗位的一个学生兴奋地告诉我，她把我们全班同学去野炊照的相片给同事看，同事羡慕不已。