教育学简答题汇总(144题).pdf

教育学简答题汇总四 1.什么是教育、教育学、学校教育？ 【答案要点】 “教育”就其定义来说，有广义和狭义之分： （1）广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。它包括家庭 教育社会教育和学校教育，这三者既有各自的内涵、特点和功能，又相互联系、相互渗透、相互制约。 （2）狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教 育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生 的基本条件是生产力的发展和文字的产生。普通教育学中使用的 “教育”概念，即是这种狭义的教育。其特 点它的对象主要是新生的一代，其任务是实现个体社会化；这是在受过专门职业训练的教师指导下进行的； 它是有组织有计划有目的的活动。 （3）教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的科学。教育现象是对教育活动的基本概括，是 各种各样教育活动的外在表现；教育问题是具有矛盾和冲突的教育现象；教育规律是教育内部诸葛亮因素之 间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。教育学存在的意义在于通过研究教育现象和教育问题，提 示教育规律，为教育实践提供理论依据。 2.教育的构成要素有哪些？简述教育各构成要素在教育活动中的地位。 【答案要点】 （1）有三个基本要素，即教育者、受教育者、和教育影响。 （2）教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员心脏参加教育活动的其他人员，其 中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的人， 即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造， 同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动 的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 3.简述教育各构成要素之间的关系。 【答案要点】 教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。从教育者的角度来看，教育的过 程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程；从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育 者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。 4.什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。 【答案要点】 （1）学校教育制度简称学制，是指一个国家各级种类学校教育的系统，它规定着各级种类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它是一个国家教育制度的核心组成部分。 （2）由于历史和传统不同，各国学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制（存在于20世纪中其以 前的欧洲国家）、单轨制学制19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制）、分支制学制 （20世纪上半叶苏联 建立的一种学制） （3）中国近代学校教育制度产生于20世纪初。1902年第一近代学制，即 “壬寅学制”（即《钦定学堂 章程》），1903年我国颁布了 “癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），是第一个正式实施的学制。1922年我国颁 布了 “壬戌学制”，即通常所说的 “六三三”学制，一直沿用到中华人民共和国成立。 5.论述现代学校教育制度的发展趋势。 【答案要点】 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童实施的 某种程度的学校教育。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。现在世界 上180多个国家中，有2/3 以上实行了九年或九年以上的义务教育制度。 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为 主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学 内容的学校教育。二战前世界许多国家推行双轨制教育制度，双轨之间几乎是不通的。二战后，综合中学的 比例逐渐啬，也出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。 （4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为 标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础的、 应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也多种多样。 （