提高农村学思想政治教学实效的思考.docVIP

提高农村中学思想政治教学实效的思考 时间：2014-06-20 15:47作者：张金梅??张雪萍 ? 一、关键：打造具有坚定政治立场、专业水平过硬的教师队伍 教学的实效性由学生体现，但是教学实效性的根本决定因素却在于教师。教师是思想政治教学的发起者、承担者和调节者，掌控着整个教学过程，为实现教育目标起着指引和导向作用，在整个教学活动过程中处于主导地位，发挥着主导作用。可见，思想政治教师政治立场、专业水平的高低直接关系教学实效性的强弱。 1.加强在职教师后续教育工作 农村中学专业思想政治教师总数较少且专业水平较低，有些学校仅有一位专业思想政治教师，繁重的教学任务只能由其他学科教师兼任，教学实效性不强。针对此情况：一是定期对农村中学教师开展理论教育。当前，紧紧围绕学习和贯彻党的十八大精神，努力实现“三个自信”即中国特色社会主义道路自信、中国特色社会主义体系自信和中国特色社会主义制度自信，既符合课标“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”的要求，也是时代发展的需要；二是采用物质激励与精神鼓励相结合的方式来激发教师积极参加国培计划、教师技能大赛、研讨会、政治年会等活动，培养教师的创新意识和能力，全面提高教学技能，增强驾驭思想政治课堂的能力。 2.严把新进教师准入关 坚持宁缺毋滥的原则和德才兼备的要求，教育主管部门要全面掌握各农村中学思想政治教师的需求状况，充分利用教师招聘、奖学金扶助和农村振兴计划等项目以专业、管理能力等为标准来选聘思想政治教育专业的优秀毕业生服务于教育一线，切忌受传统教育观念的影响，以为只要具有相应学历就能胜任思想政治教育教学工作。因此，我们应完善选聘程序，严格审核应聘人员的专业及在校表现情况，党员、优秀毕业生、学生干部优先，在农村思想政治教师起点方面把好关，确保选聘的教师用得上、靠得住。 3.多措并举留住德才兼备教师 在农村中学思想政治教师队伍建设中，不但要引进来，更要留得住。由于农村生活和教育条件较城市而言更为艰苦，加之思想政治教师容易产生职业倦怠，大多数教师缺乏工作热情，只是把这一过程当作职业生涯的跳板。为此，各级教育主管部门要采用物质激励与精神鼓励相结合的办法留住人才。一是在财政条件许可的情况下，适当提高农村教师津贴，如取暖补贴、生活补贴等，让农村教师感受到组织的关怀与厚爱，激励广大教师继续服务于基层教育事业；二是同等条件下，在农村教师职称晋升、课题申请等方面给予适当照顾，让其感受到成就带来的喜悦，同时也体会到学生、领导、社会的需求感和自我实现需求的满足感，从而热衷于农村中学思想政治教学工作。 二、核心：实现以教师为中心向以学生发展为本的转变 思想政治教学是施教活动和接受活动的辩证统一。然而，在传统教学实践中，一切以教师为中心，忽略学生的个性发展，使其成为名副其实的“听众”。要改变这种状况，就要实现以教师为中心向以学生发展为本的转变，充分认可学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生强烈的求知欲和创造精神。 1.准确把握农村中学生的身心特点 俗话说，知己知彼，才能百战不殆。中学生的心理发展正处在一个半成熟、半幼稚的阶段，具有矛盾性和可塑性的双重性格，他们既敢于直面复杂多变的现实社会又心有余悸，既具有很强的可塑性又固执偏激，既具有社会责任感又缺乏历史的积淀，既敢想敢做又思想根基不稳。尤其是一些留守儿童由于父母外出务工而缺少照顾，自我约束能力弱与自我期望值高并存、缺少战胜困难的勇气和信心，对自身的需求不明确，不能针对自我需求有效地选择和吸收所学知识，使其学习的主动性、积极性和自主性不强。面对这样一个特殊群体，如何实现春风化雨，将其塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，任务繁重、责任重大。 2.建立平等民主的师生关系 教学不仅是教师教,更是学生学的互动, 是师生之间的情感交流与沟通，这样的课堂需要建立平等民主的师生互动关系。一是在教学过程中，教师与学生作为交往的双方，都具有相同的主体地位，彼此是平等者的，他们不是命令与服从的关系，也不是控制与被控制、支配与被支配的关系，而是教学相长、共同提高的关系；二是教师要重新进行角色定位，由传统的“表演者”定位为学习的组织者和引导者。学生的智慧是在教师精心的引导下绽放的，要充分相信学生的能力，学会欣赏、赞美每一位学生，同时不断为学生创造良好的互动环境，提供更多自主学习和探究学习的机会，搭建民主平等的师生对话平台。 3.以生为本，突出学生主体性 教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。一是教师要树立为学生服务的思想，做到一切为了学生，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，使学生