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个人校本培训工作总结 王府学区中学 霍宏达 为了全面贯彻教体局开展校本培训的重要指示精神，在过去的一年里，我校立足教育改革和发展的需要，以解决学校教育教学中存在的实际问题为突破口，切实提高教师的创新和实践能力，培养“创造型”、“学习型”、“学者型”、“复合型”的教师，建设了一支具有较高社会声誉和精深业务能力的教师队伍，为更好的实施新课程打下了坚实的基础。具体工作情况如下： 一、立足创新，切实转变培训理念 教师作为新课程的实施者，观念的更新成为改革的最基本条件，而观念的转变，最根本的体现即是教师的角色的转变，那么教师如何在课改中为自己定位，这就成为我们校本培训的核心问题，我们主要采取了以下作法： 1、明确新课程改革对校本培训的要求 校本培训首先必须解决的是和新课程改革接轨的问题。新的形势要求教师必须具有善于运用各种现代教育手段，充分发挥探究式学习与接受式学习的各自优势，找准它的结合部，把线性的接受式学习与点状网络的探究式学习结合起来，以最大限度地发挥教学过程的培养、教育功能。 因此，我们的校本培训立足于学生、教师乃至学校今后的发展，教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是教学生“学会学习”；教师培训的目的，是让教师“学会教学”。让教师在传授知识 的过程中完成培养适应现代社会发展需要的“人”的任务，要求学生参与教学过程，形成合作的、互动的教学环境，尊重并承认学生的个性差异，为每个学生将来成为国家各级各类人才做准备。 2、实现校本培训中理念的转变 首先，完成了目标观念的转变。要求教师心中装着新课程的目标理念，面向全体学生，发掘他们的一切潜能，自觉地研究学生，使自己的教学内容和教学方法适应学生的学习和发展。切实改进自身的教学，变传授知识为创造性思维的培养，消除偏见、偏爱等阻碍创造性思维发展的心理因素，促使全体学生的素质得到了提高。。 其次，完成了教法观念的转变。我们让教师清楚认识到要培养勇于创新、开拓型的人才，只重知识传授是不够的，更重要的是培养学生独立思考问题的能力、运用知识解决问题的能力和独立获取信息的能力。要教育学生学会合作，在合作中健全个性。教学方法要体现激发学生兴趣的功能，让学生的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来，真正体味创造性学习的乐趣。 再次，是实现了师生关系的转变。新课程中的师生关系不再是“唯师是从”的专制型，而是把学生当朋友，建立一种平等、互助、民主合作的关系。给学生创设了一种宽松的氛围，让他们能够自由地呼吸、自由地发展。 3、校本培训给予了教师创新的空间。校本培训中通过给教师提供显现、表露创新意识的场所，让教师的创造欲得到了充 分地表现，切实让教师感到了培训对教学实践的促进作用。 首先，我们鼓励教师在课堂教学中探索新路子，体现创新精神。教学改革的目的应是想方设法让学生积极主动地去思考，努力提高他们的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力。课堂教学活动应体现师生的双向交流和互动，要把知识传授与能力培养统一起来。培训中教师主动去探求双边活动的诸多因素，形成一种动力机制，使教师在探求的过程中找到了一条适宜自己的教学和学生发展的新路子，促成了创新意识的形成。 其次，在科研活动中鼓励教师体现创新意识。鼓励教师积极投身于科研，变换思考的角度，创造性地开展工作。给教师以形成创新意识的时间和空间，在实践中去完善自己的创新思维。 二、立足学校，以实效性为操作指南 我们根据“木桶理论”启示，提出提高全体教师素质的口号，切实推进创名师、名校的工程。所有培训，都立足于学校，具备了目标的明确性、操作的实效性和时间上的可持续性。 1、目标的明确性。 把培训的目标直接指向学校的实际和全体教师。一方面，把学校目前的需要就是培训的重点课题。培训的阵地是学校，培训的目的是为了学校的发展。学校从自身的实际需要出发，对培训的课程、内容和方式有充分的主动权、发言权和选择权。另一方面，培训的主要目标是突出以教师为本，以教师群体和个人发展为宗旨，激发了教师的主动性和参与热情。在培训中注重了教师经验的总结与提升，重视教师的个体需要和自我教育，提高了教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。使这两个方面相辅相成、密不可分。教师自身业务能力的提高也必然促进了学校整体质量的提高。 这样，教学质量的提高与教师个人素质的提高就构成良性循环，达到了校本培训的初衷。 2、操作的实效性。 我们的培训充分考虑了学校的实际，充分利用学校的现有资源，把培训的工作落到了实处。针对教学理论和课堂结构陈旧的问题，由校长号召大家转变理念，研究新的教学动态；利用学科带头人、教研组长、优