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学习内容 学习水平 检测方法 识记 理解 操作 比较 运用 兴趣 a b c d e 线 的 认 识 线段、射线、直线的认识。 认识线段、射线、直线，知道它们的区别与联系。 √ √ √ √ √ √ 用字母表示线段、射线、直线。 √ √ √ √ √ √ 数简单图形中线段。。 √ √ √ √ √ 平 移 与 平 行 平行线的认识。 认识平行线。 √ √ √ √ 用三角尺画平行线。 √ √ √ √ √ √ 相 交 垂 直 认识互相垂直的线。 认识垂线。 √ √ √ √ √ 能用三角尺画垂线。 √ √ √ √ √ √ 点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单的问题。 √ √ √ √ √ √ √ √ 角 的 度 量 认识量角器。 认识量角器。 √ √ √ √ √ 会用量角器度量各种角的度数。 √ √ √ √ √ √ √ √ 画 角 用量角器画指定度数的角。 会用量角器画指定度数的角。 √ √ √ √ √ 会用三角尺画一些特殊度数的角。 √ √ √ √ √ √ 九年义务教育小学数学四年级上册（北大版） 第二单元《线与角》（8课时） 教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测 教学目标分解 《线与角》（8课时）教学目标双向细目表 说明：检测方法主要题型：a填空，b判断，c选择，d操作，e解决问题， 二、教学设计建议 （一）关于教材分析与处理 本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角.教材安排了大量的操作活动，通过本单元的学习，学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；理解平角、周角；会用量角器量(画)指定度数的角.对于这些内容，教材在编写上与以往的最大不同是加强了操作活动.例如，对平行线与垂线的认识，教材突破原来仅依靠直接观察得出概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的认识上，通过学生在方格纸上平移铅笔的过程引出互相平行的概念.这样的安排不仅使运动的物体与静止的图形结合在一起，也为认识图形提供了一个新的角度.同样，垂线的认识也是学生在摆铅笔的过程中，首先认识相交，然后再对相交中的特殊现象进行重点的分析，从而引出垂线的概念.角的认识学生在二年级时已经接触，本单元认识的角主要是平角与周角，为此，教材中呈现了两根硬纸条钉在一起，固定其中的一根，旋转另一根的活动.量角器量角与画角的学习都是通过学生自己活动概括出量角与画角的方法.在本单元的学习中，学生进行操作活动的机会较多，教学中应注意以下几点. 1.让学生在操作活动中，认识较抽象的平面图形. 直线、线段、射线与平行线、垂线都是比较抽象的平面图形.因此，教材安排发大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，也便于学生直接认识这些图形.所以，在教学中教师需要精心设计学生的操作活动. 如在平行线的认识上，教材安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后图形的比较，引出了平行线；接着，在练习中，又安排了“折一折”等　活动，进一步使学生体会平行线的特征；“实践活动”中说一说正方体中哪几条棱互相平行，也需要学生通过动手操作、仔细观察才能寻找到其中的答案. 同样，在垂线、平角、周角的认识以及用量角器量角与画角中，教材也安排了很多动手操作的活动.对于这些活动，教师应尽可能创造条件，让每个学生都能有参与的机会，为他们认识抽象图形提供直观支撑. 2.在实际情境中，提高学生应用数学的意识. 在学生生活的环境中存在着大量的图形，这些图形是学生学习本单元内容的重要素材.所以，在教学过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中发现熟悉的图形，是学习理解图形、应用图形的有效途径. 如在认识直线、线段与射线时，教材安排了“看一看”的活动，从笔直的铁轨到城市的灯光(教学中还可以补充类似的例子)都是学生认识图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法.又如在认识平行线后，再来说一说，其感受就有所不同.再如学习了垂线的认识后，教材安排了木匠测量门框的直角、瓦工用铅垂线测量墙壁的垂直情况(教材第20页)等内容，都是学生进一步认识垂线的题材.这些内容既是数学知识深化的材料，也是提高学生应用意识的平台.因此，在教学中应充分注意学习题材的广泛性，注意从学生身边的事例中发现素材. 3.鼓励学生在操作中进行思考，探索图形的一些特征. 教材安排了大量的操作活动，教师要有意识地引导学生在