教师招聘试《心理学》复习资料.docVIP

第一章 心理学概述 第一节 心理学的研究对象、内容及学习意义 一、研究对象：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学 心理现象又称心理活动分为心理过程、个性心理 二、研究内容：心理过程（知、情、意）；心理状态；人格（个性心理倾向性、心理特征） 三、教师学习心理学的实践意义 1.助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作 2.助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革 3.助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作 4.助于教师依据心理学知识进行自我教育 第二节 人的心理的本质 一、心理是脑的机能 二、心理是客观现实的反映 （一）神经系统的结构 1.神经元：神经细胞,是神经系统结构和机能的单位。由细胞体和突起（树突、轴突）组成。 三种神经元：感觉（传入）神经元，运动（传出）神经元，联络（中间）神经元 2.神经系统（中枢和周围神经系统） （1）中枢神经系统包括脑和脊髓。大脑分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶 额叶有使活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶主要调节感觉；枕叶是视觉中枢；颞叶主要对听觉刺激加工；大脑左半球是语言中枢的优势半球 （2）周围神经：12对脑神经和31对脊神经组成 （二）神经系统的活动方式 反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体外刺激产生有规律的应答活动 实现发射活动的生理结构是反射弧，由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器5个部分组成。 第三节 心理学的历史发展与流派 一、科学心理学的诞生 古希腊就已经有了心理学的萌芽 冯特1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生 二、心理学流派 流派 观点 代表人物 构造主义心理学 用实验的方法分析人的心理结构，把心理的基本元素分解出来。强调内省方法。 冯特 机能主义心理学 心理学应该研究意识的功能和目的，而不是结构 詹姆斯、杜威 行为主义心理学 华生1913年发表《从一个行为主义者眼中所看的心理学》标志行为主义诞生。心理学只能研究科观察的行为。用“刺激-反应”（S-R）来表示 华生 格式塔心理学 研究内容主要是意识体验。论点“整体大于部分之和” 韦特海默 精神分析学派 心理学应该研究无意思现象。用精神分析的方法 弗洛伊德 人本主义心理学 人们都有一种指向个人成长的需要，强调人的社会性 马斯洛、罗杰斯 认知心理学 认知心理学以信息加工观点研究内部心理活动规律，产生标志心理学发展到一个新阶段 皮亚杰 第二章 意识与注意 第一节 意识 一、什么是意识 意识是在觉醒状态下的觉知，对人的身心系统起着统合、管理和调节的作用。 二、意识的状态 1.可控制的意识状态 2.自动化的意识状态 3.白日梦状态 4.睡眠状态 第二节 注意 一、注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。 指向性与集中性是注意最基本的特征，注意不是一种心理过程，是伴随心理活动的一种状态。 二、注意的种类 （一）不随意注意：没有目的，不需要意志努力 （二）随意注意：有目的，需要意志努力。有利于保持有意注意的条件 1.加深对目的任务的理解 2.合理组织活动 3.对兴趣的依从性 4.排除内外因素的干扰 （三）随意后注意：有目的，不需要意志努力 三、注意的特征 （一）注意的广度（注意的范围） （二）注意的稳定性，影响稳定性的因素 1.注意对象的特点，事物的复杂和变化程度，简单无变化的对象注意时间短 2.有无坚定的目的 3.个人的主观状态 （三）注意的转移，影响因素 1.原来注意的强度 2.新的注意对象的特点，符合人的需要兴趣注意转移就越容易 3.大脑皮层神经兴奋和抑制过程的相互转换的灵活性 4.各种活动的目的性或者第二信号系统的调节作用 （四）注意的分配 能够分配的条件是从事活动中一些是非常熟练，甚至达到自动化。几种活动中有内在联系。 第三章 认知过程 第一节 感觉和知觉 一、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 感觉现象：感觉适应、感觉后像、感觉对比、不同感觉的相互作用（联觉） 二、知觉：直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映 知觉的基本特征：整体性、选择性、恒常性、理解性 三、感知规律在教学过程中的运用 （1）遵循感知规律，运用直观原则p155 （2）观察及观察力的培养 1.引导学生明确观察目的任务，并利用学生好奇心与求知欲，激发观察动因，这是良好观察的重要条件。 2.有充分的知识准备和观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划 3.在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养观察品质 4.引导学生学会记录并整理观察结果 5.引导学生开展讨论，交流并汇报观察结果，不断提高学生观察能力 第二节 记忆 一、记忆的种类 （一）根据内容和经验的对象分形象、逻辑、情绪、动作记忆 （二）