教育学多简答新.docVIP

现代教育制度发展趋势1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接2）强化普及义务教育、延长义务教育年限3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（世界各国普遍推行双轨制教育制度）4）高等教育的类型日益多样化5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6）教育制度有利于国际交流。 古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 近代教育的变化表现在1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2)初等义务教育的普遍实施3）教育的世俗化4）重视教育立法，以法治教。 20世纪以后教育改革和发展的新特点（简答）1）教育的终身化2)教育的全民化3)教育的民化主4）教育的多元化5）教育技术的现代化。 简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。 政治经济制度对教育的制约（简论）1）政治经济制度决定教育的领导权2）政治经济制度决定着受教育的权力3）政治经济制度决定着教育目的4）教育相对独立于政治经济制度。 教育对政治经济制度的影响（简论）1）教育为政治经济制度培养所需要的人才2）教育是一种影响政治经济的舆论力量3）教育可以促进民主。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。 生产力对教育的决定作用1）生产力水平决定教育的规模和速度2）生产力水平制约着教育结构的变化3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段4）教育相对独立于生产力发展水平。 教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力2）教育再生产科学知识。科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径。教育开始迈向网络时代。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。 科学技术对教育的影响1）科技能够改变教育者的观念2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量3）科技可以影响教育的内容、方法和手段。 教育对科技发展的作用1）教育能完成科学知识的再生产2）教育推进科学的体制化3）教育具有科学研究的功能4）教育具有推进科学技术研究的功能。 信息技术与教育1）信息技术改变着人们关于知识的观念2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 论述传统学校教育与网络教育的区别，分析制度化教育的弊端1）网络教育一方面指网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段；另一方面指在网络上构建“网络学校”2）区别：①形式上：传统学校教育是金字塔形“的等级制教育，网络教育是“平等的”开放式教育②选择上：传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”③年龄上：传统教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”④时空上：传统学校教育存在时空限制，而网络教育是跨时空教育。 学校文化的特性1）学校文化是一种组织文化。学校是一个社会组织，组织现象是人类社会的基本现象。2）学校文化是一种整合性较强的文化3）学校文化以传递文化传统为己任4）校园文化—学校文化的缩影。 学生文化的特征：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。学生文化的成因1）学生个人的身心特征2）同伴群体的影响3）师生的交互作用4）家庭社会经济地位5）社区影响。 简述个体身心发展的动因论①个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，多因素相互作用论。②内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。③外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。④辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 个体身心发展的一般规律（简论）1）个体身心发展的顺序性2）个体身心发展的阶段性3）个体身心发展的不平衡性（同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性）4）个体身心发展的互补性5）个体身心发展的个别差异性。做好因材施教是非常重要的。发展关键期是指身体或心理的某一方面技能和能力最适宜于形成的时期。 影响个体身心发展的因素：遗传、成熟、环境和个体实践活动。 遗传对个体发展的影响1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 简述少年期的总体性阶段特征答：少年期表现出的总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。 环境对个体发展的影响1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象2）环境对个体发展的影响有积极和消极之