教育心理答案.docVIP

1、教育心理学：是研究学校情境中学与教基本心理学规律的科学。 2、自我效能感，指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。 3、教学效能感：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 4、教学监控能力：教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 5、简述高等教育心理学的主要作用？ 有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；有助于教学改革，提高教学质量；有助于提高高校教师的基本素质。 6、教师教学效能感对教师教学行为的影响？ 影响教师在工作中的努力程度；影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；影响教师在工作中的情绪。 7、教师教学监控能力？ 可分为三个方面：一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。 8、教学监控能力的构成因素？ （1）计划性与准备性（2）课堂教学的组织性（3）教材呈现的水平与意识（4）沟通性（5）对学生进步的敏感性（6）对教学效果的反省性（7）职业发展性 9、试述如何提高教师的教学监控能力？ （1）角色改变技术，让自己形成正确的教育观念，提高参加教育科研的自觉性和主动性，自觉的实现角色的改变。（2）教学反馈技术，对自己教学各环节有一个准确而客观的认识，正确的评价自己的教学效果和学生的学习状况。（3）现场指导技术，针对不同的教学情境，选用最佳的教学策略，以达到最佳的教学效果，使自己达到对课堂教学的有效调节和校正。 1、心理差异：心理的个别差异或个体心理的差别性，即一个人在其先天素质的基础上，通过后天的实践经验逐渐形成起来的不同于他人的、相对稳定的个体心理特点。所谓“人心不同，各如其面”，说的就是心理差异问题。心理差异代表了一个人的独特个性。 2、人格：表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个人在社会化过程中赋予人以特色的身心组织。人格主要包括气质和性格。 3、气质： 指个体内在的、不依活动的目的和内容而转移的，稳定持久的心理活动的动力特征，使全部心理活动染上个人独特的色彩。 4、性格： 一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。一种与社会相关最密切的人格特质，在性格中包含了许多社会道德含义。性格主要体现在对自己、别人、事物的态度和所采取的言行上。 5、能力，是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。 6、学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 7、简述气质典型的类型和特点？胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。（1）胆汁质，具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强脾气暴躁。不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡带有迅速而突发的色彩。（2）多血质，这种人的活动有很高的反应性，他们容易适应新环境，具有高度可塑性，他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡，他们给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但他们注意力容易转换，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。这种人属于敏捷好动的类型。（3）粘液质，这种人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格恪守既定的生活秩序和作制度，注意力稳定且难以转移，态度稳重，沉着稳健，执着冷淡，不够灵活，因循守旧，不愿合作。那些要求持久冷静条理的工作，对粘液质的人最适合。（4）抑郁质，这种人具有高感受性低敏感性，反应迟缓，动作迟钝，缺乏生气，不爱交际，时常优柔寡断，很少在外表上表现自己的情绪，但是内心体验相当强烈。富于想象力，善于观察他人的情绪，对力所能及的任务具有较强的责任心和坚韧的精神。这四种气质类型的特点是有明显差别的，但在现实生活中，除极少数人外，大多数人往往较多地具有某一气质类型的特点，同时具有其他类型的一些特点。整体上属于混合型或者中间型。 8、简述学习风格的构成要素？学习风格的类型：从生理、心理和社会三个层面对学习风格进行划分。生理要素是指学习者对学习环境中某些要素的偏爱，如视觉偏爱、听觉偏爱、动觉偏爱等，清晨学习效率高与晚上学习效率高。社会因素体现在学习者的学习活动形式的选择上，如，独自学习与结伴学习、竞争与合作等，又如，对外界干扰的容忍度、动机强、反应倾向。心理要素包括认知、情感和意动三个方面，认知要素：如，场依存性与场独立性、分析与综合等，情感要素：如，理性水平、学习兴趣、成就动机水平、焦虑的性质与水平的差异，意动要素：学习坚持性、冒险与谨慎。 9、简述适应学习风格差异的