李鸿雁智儿童学前教育校本教材编写初探.docVIP

智障儿童学前教育校本教材编写设想 ---培智学前班课程设置构想和教材编排计划 张掖特殊教育学校??? 李鸿燕 摘要：近年来随着聋生越来越少，智障学生越来越多的现状，特殊教育学校为了本校的生存发展，创办智障班势在必行。但如何办好智障班推动学校的发展？是作为一名从事智障工作的老师神圣的使命和责任。为此我结合教学中的实践和困惑，就智障儿童学前教育校本教材编写的原因、目标任务、各科的教学内容、编写思路行了初步探索。 关键词：智障儿童 学前教育? 校本教材? 编写 一、编写的原因 （一）学校发展的需要 二十一世纪的到来，各种政治、经济、文化等各方面都有了飞速的发展。社会不仅对人所具有的各种技能提出了新的要求，而且对人的适应性也提出了更高的要求。处于二十一世纪的我们，不得不思考：新世纪的智障儿童学前阶段应该学些什么，应该具有怎样的能力和品质？怎样才能让他们更好的学会生存适应社会？尤其作为从事特教一线的我们怎样才能有效的实践新课程设置方案所期盼的“让生活走进教育，让教育改善学生生活”的目标？但目前我校培智班没有一套很好的教材可供参考，因此研制开发一套适合本校学生特点具有本校特色的校本教材迫在眉睫！ （二）学生的迫切要求 目前的培智班使用的教材采用的是1993年国家出版的《全日制培智教材》，这套教材无论是教学目标、教学内容、还是教学组织形式都沿用了普校模式，存在过于注重知识的传授，忽视对能力的培养；教材内容偏难，不符合中、重度智障儿童的认知规律；甚至部分内容已脱离了学生生活实际；过于强调学科体系而忽视与社会生活联系，实用性欠佳，已明显不适合中重度智障儿童的学习需要。经过半年多来的培智教学，我越来越感觉到，目前培智班的教材跨度太大，远远超出了学生实际的认知水平，此外也游离了以生活适应为中心。教师在实际教学中操作的难度也大，且实效性不强。 在将近一年的实践教学中，我切实感受到了我班培智教学中没有一套实用的教材。虽然去年我也编了四门校本教材，但在实际的教学中，我发现太缺乏科学的依据和知识的系统性。因此为了这些孩子能接受更适合他们的教育，能学到更好的指导他们适应生活、学会生存的知识和技能，必须有一套具有本校特点本校特色的校本教材！这也是作为特教教师义不容辞的责任！ 二、培智班的教学目标和任务 全日制弱智学校（班）教学计划（征求意见稿）（８７）教初字０１５号１９８７年１２月３０日根据国家的教育方针，结合弱智儿童的身心特点，明确规定了培智班的教学目标和任务： 全日制弱智学校（班）要认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针，从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、成为自食其力的劳动者打下基础。要培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义的公民公德，懂得遵纪守法，讲究文明礼貌；使学生具有阅读、表达和计算的初步能力；发展学生的身心机能，矫正动作缺陷，增强身体素质；培养学生爱美的情趣和良好的生活习惯，具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能。 三、各学科的培养目标及相应的教学内容（见附页）四、各科课程的编排设计思路 以生活适应为中心， 以主题单元的教学模式整合各门学科，让各门课程紧紧绕这个单元教学，最终达到的目标是培养他们学会生存、适应生活的能力。 以生活适应课的教学内容为单元主题，如第一个单元是个人卫生。那么生活适应课就要交给学生学会用洁体用品、学会用香皂洗手、会洗脸、会洗脚等等；语文课就围绕这个单元交给学生认识香皂以及毛巾洗脸盆等等，然后教给他们认识香皂以及毛巾洗脸盆这些词语，程度好的要求会写，程度差的要求学生认识这些字就行了 ；数学课可以利用香皂、毛巾洗脸盆的不同形状，让他们认识椭圆形、长方形和圆形；唱游律动课可以让学生边看录像边学唱儿歌《洗澡澡》。美工课就让学生区别圆和长方形，然后学会画圆和长方形。保健课就设计讲卫生的好处。其他单元的课程整合和这个单元的课程整合思路一样。 一、生活适应课 (一)培养目标: 社会适应能力是个体有效的满足自己所处的自然环境和社会环境需要的能力来提高和发展社会适应性,是培智班学生将来直接面向社会,适应社会,学会生存的需要,也是对培智学生进行教育的最终目标之一。在低年级应以培养孩子的生活自理能力为主。主要有饮食、大小便、衣着、睡眠四方面，如吃饭、穿衣、上厕所、按时上学，会根据天气调换衣服，自己热饭菜等等，并辅以最简单的公益劳动，如扫地、擦桌子、洒水、倒垃圾、捡树叶等。 (二) 相应的教学内容 一、 个人卫生 1、学会用洁体用品 2、会用肥皂、香皂洗手 3、