政策与服务的反思.ppt

政策與服務的反思 1.「及早察覺?盡早介入」 在台灣，及早識別、評估及跟進建議均由接受訓練的普通班及特教班老師主力跟進 在香港，評估必須由有限的教育/ 臨床心理學家進行；輪候時間太長，學童未能得到適時的訓練 政策與服務的反思 2.先訓練，後評估 在台灣，雖尚未有一套學前實証的學障評估工具，但已有相關的學術研究，更有大學教授鼓勵為疑似學障個案以「先訓練，後評估」的原則，提供適時的訓練 在香港，雖尚未有一套學前實証的學障評估工具，但在衛生署轄下的兒童體能智力測驗中心已有臨床心理學家進行甄別及提供家長教育工作；至於對疑似學前學障個案提供訓練，則由各學前機構自行決定 政策與服務的反思 3.立法保障 台灣必須依循特教法給予有特殊教育需要學童提供支援及相關配套服務 香港仍未進行立法討論，只有由教育局提供的融合教育指引；學校可自行決定是否參與及如何參與 政策與服務的反思 4.個別化教學計劃的定義 在台灣，每個有特殊教育需要的學童都有個別化教學計劃，透過跨專業團隊的合作方式，按時訂定及檢討 在香港，學校如何演繹「個別化教學計劃」呢？是個別訓練？學科老師參與否？ 政策與服務的反思 5.家長參與 在台灣特教法相關的法例中，清楚列明家長為孩子爭取的權益 香港家長角色較被動，雖有家長參與的元素，但角色並不突顯 謝謝 我真感到慚愧，因為我的裂痕導致在途中漏去了半桶水。 沒有你這個有裂縫的木桶， 就沒有美麗的花， 也沒有充滿生氣的農舍， 人人都有瑕疵， 接受並看到美好積極的一面， 生活就美好了。