第6章 长时记忆2012_1.pdf

第六章 长时记忆 第一节 长时记忆的类型 第二节 层次网络模型和激活扩散模型 第三节 集理论模型和特征比较模型 天津师范大学教育科学学院 当前LTM研究的特点 第一、认为LTM不是单一的，而是可分为不 同的类型或系统，如情境记忆和语义记忆等。 第二、着眼于LTM的内部加工过程，重视信 息的内部表征和组织，不局限于研究各种外部 因素的作用。 第三、针对语义记忆，提出了各种模型。 天津师范大学教育科学学院 第一节长时记忆的类型 一、长时记忆的含义 二、长时记忆的体系 天津师范大学教育科学学院 LTM的含义 •存储时间长 –LTM指信息在人脑中储存一分钟以上，几天、 几月、几年以及终身的记忆 –LTM所储存的信息是个体过去所经历的经验 和所获得的知识 •存储容量大 –LTM是一个庞大而复杂的信息库 •LTM所储存的信息大部分来自于STM 天津师范大学教育科学学院 长时记忆 天津师范大学教育科学学院 LTM的体系 认知、动 信息提取 LTM系统 其它名称 作方式 方式 不依赖于 语义记忆 事实性记忆 外显 陈述 时空关系 记忆 依赖 情景记忆 事件性记忆 外显 时空关系 运动技能 内隐 程序记忆 非陈述记忆 认知技能 内隐 天津师范大学教育科学学院 二 LTM的编码方式 天津师范大学教育科学学院 双重编码理论 提出者：Paivio(1971) • 存在着独立的语义编码和表象编码系统 • 语义编码系统专门处理语言信息 • 表象编码系统专门处理非言语的具体的 客体和事件的信息 • 两个系统相互独立，又密切联系 天津师范大学教育科学学院 实验研究 • 材料：具体词（电视、书桌） 抽象词（忠诚、荣誉） • 原理：具体词——语言和表象 抽象词——语言 • 假设：H1 双编码更有利于记忆 H0 单编码更有利于记忆 • 条件：自由回忆、有线索回忆和再认 • 结果：在自由回忆、有线索的回忆和再认测验 中，都发现具体词比抽象词记住的更多 天津师范大学教育科学学院 情景记忆和语义记忆 • Tulving(1972)提出 – LTM包括情景记忆（episodic memory）和语