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第二章 教育测量概论 本章主要内容  测量  教育测量  教育测验  教育测量工作者的素质要求和道德准则 学习目标  掌握测量的基本要素及四种水平；  明确教育测量的理论基础及其所属水平；  了解教育测验的分类及其功用；  了解教育测量工作者的素质要求与道德准则 第一节 测 量 一、测量的定义及种类 二、测量的基本要素 三、测量的水平 一、测量的定义 (一)定义 测量是依据一定的规则用数字对事物加以确定。  测量的对象: 事物的属性或特征 确定型、随机型、模糊型  测量的规则：给事物的属性分派数字的依据  测量的结果：描述事物属性的数字或符号  (二)测量的种类  根据测量对象的性质和特点分为四种类型：  物理测量  生理测量  社会测量  教育和心理测量  根据测量时能否直接测到所欲测量事物的属性, 将测量分为两类:  直接测量  间接测量 二、测量的要素  参照点和单位  参照点：计算事物数量的起点，也叫零点． 1.绝对参照点: 绝对零点, 如长度,重量 2.相对参照点: 相对零点, 如海拔高度、温度  单位：计量事物标准量的名称． 理想的单位要符合两个条件: 1.同一个单位意义相同,即确定的意义 2.相邻两个单位间的差别相等,即相等的价值 测量数据的特点和种类  数据：即带有单位的数量依据  数据的特点： 1.离散性 2.变异性 3.规律性 数据的种类  按数据的来源，可分为记数数据和测量数据 1.记数数据：是指通过记数的方式获得的计算个数 的数据。 2.测量数据：是指按照一定的标准借助测量工具所 获得的数据。  按数据从属的测量水平，可分为： 1.称名变量 2.顺序变量 3.等距变量 4.比率变量  按数据分布的形式，可分为： 1.离散变量：是指数据的取值在量尺上彼此间断 且个数有限的变量。 2.连续变量：是指数据的取值在一定范围内连续 变化且个数无限多的变量。 四种测量量表 (一)量表的含义 测量的本质是根据某一法则将事物数量化,即在 一个定有参照点和单位的连续体上把事物的属性 表现出来,这个连续体称为量表。 测量量表 1.称名量表（类别量表） 2.等级量表（顺序量表） 3.等距量表 4.比率量表（等比量表） 表1 四种测量水平和量表对应数据特征 数据名称 有无相有无绝对 特 征 可进行的运算 适用的统计方法 实 例 等单位 参照点 类别数据 无 无 有区分性 不能加减乘 计算次数、百分比、 ０（男） 2 无顺序性 除，不能排 列联相关、χ检验、１（女） 无可加性 序 比率差异检验。 等级数据 无 无 有区分性 可以排序， 还可求中位数、百 第１名 有顺序性 不能加减乘 分位数、斯皮尔曼 第２名 无可加性 除 相关系数、肯德尔