记叙文层次阅读和语意阅读.pdf

【春季课程初一年级】记叙文层次阅读和语意阅读 教案 适用学科 语文 适用年级 初一 适用区域 通用 课时时长（分钟）120 1、记叙 “六要素” 2、记叙线索—时间 记叙线索—事件 记叙线索—事物 记叙线索—人物 记叙线索 知识点 —见闻 3、概括中心内容 4、语言鉴赏 1、了解记叙文阅读的基本知识 2、理解并掌握记叙文阅读的方法 教学目标 3、根据语言环境理解重点词语的含义，对句子的推敲、品味和赏析（包括蕴含的哲理、 情感、表达效果、修辞手法等） 1、记叙文文体知识的理解与运用 教学重点 2、掌握记叙文阅读中重点词语、句子的答题方法及技巧 教学难点 记叙文阅读中重点词语、句子考点的理解、掌握及运用 教学过程 一、课堂导入 我们在做阅读理解题目时，会发现有大量考查概括内容和深层含义等类型的题目。如果我们孤立地盯住这些词 句，理解起来会觉得无从下手。而如果我们把握从小处着眼，大处着手的方法，就会大大降低答题难度，增加答题正确 的几率。 针对概括型题目，我们可以通过分层次地阅读来概括归纳出答案。 我们还可以用一个数学公式来表示理解深层含义内容： X=题目中考查的具体词句的含义 Y=词句的本义 Z=对具体语境、文章主旨、人物性格特征、作者情感等方面的整体感知 公式：X=Y+Z 或 X=Z （注：有时不需要解释词句本身含义） 二、复习预习 1、概括原因，梳理情节的题型，在历次期中期末考试中普遍出现，中考也是一个重点考查题型。 2、文中词语或句子含义的理解题型，近年来中考试卷中较多出现，词句含义理解有往往与词句的表达效果题型混淆， 因此是初中阅读理解题中的重点和难点。 如： “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的!”爷爷说。 “怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣! (选自 《捅马蜂窝》) 文中加横线的 “那多有趣”的 “那”指的是 。 【解析】“那”指代的内容，显然应该在上文寻找，就是前一句中的 “捅马蜂窝”这件事。题目答到这里，可以说是没 有太大的失误了。但是不妨再细致一些，思考一下，为什么是有趣的？再向前文寻找，从奶奶和爷爷的对话中，可以看 出：捅马蜂窝是危险举动，否则奶奶不会说要请人来，爷爷也不会再三阻挠。但这对孩子来讲，就是一种好奇和探险。 还有，从捅马蜂窝时的武装和过程来看： “头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，对孩子而言，既满足了好胜的心理，又 满足了游戏的心理。这些都是 “多有趣”的有力证明。因此，周密的答案是：“那”指的内容是头上蒙块布，手拿竹竿， 冒着危险去捅马蜂窝。 三、知识讲解 知识点1 记叙文的概念 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方 便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。 知识点2 记叙文的分类 从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类： （1）写人 的记叙文； （2）叙事的记叙文； （3）写景的记叙文（即散文）； （4）状物的记叙文。写人类记叙文：通过描述人的 外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。 叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。 写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。 状物类记叙文：通过写物来表达作者的情感。 知识点3 记叙文的六要素 时间，地点，人物，事情的起因，经过,结果。作用：第一要素是时间，世纪，年，月，日，时写清楚；第二要素 是地点，要写环境和发生事情的地点；第三要素是人物，不写人物是糊涂；第四要素是起因，为何发生找起因；第五要 素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。记叙文记事六要素，大家千