诗联养蒙(全).pdf

目录博览 一、 开卷伊始 二、 诗题分类预览 三、 年级诗题总览 四、 诗联荟萃 五、 蒙诗的仰望与发散 （代跋） 开卷伊始 又是 年春草绿，开卷即有万点红。 自二0 五年十二月二十八日至二0 六年三月初，本 稿的策划、收集、写作、誊写等主体工程业已完成。画眉深 浅入时无？诚待各位的见仁见智。 本稿依据的是人民教育出版社出版的经全国中小学教 材审定委员会二 00 四年初审通过，小学语文课程教材研究 开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书所选的古体 诗词，包括补充的八首，共计七十四首。 为了弘扬传统文化，传播正能量，给孩子们的对联启蒙、 古诗解读以正确引领，以期做到开阖有度，张弛有道，继承 有本，发扬有成，我在具体地操作过程中既忠实于原作又因 势发散，既保持了本色又潜行了个性。殚精竭虑之后，就整 成了现已展现在你眼前的这些篇什。虽说过程有点驾轻就熟 却失蹄之虞耿耿，回顾所来径则惶惑有加，同时也坚信风雨 彩虹，铿锵玫瑰。只好在步步为营的坚守中奋然前行了。 不说文人相轻的引 据典，不说初见公婆的品头论足， 就我挑灯夜战的赤膊上阵，也感触艰深。 首先是原诗的改写。夸张地说，于我，解读和诗化不存 在大的难度。最难在把这种简洁浅豁的文学语言和形象儿童 化、趣味化，甚至儿童生活化 （主 是低学段的）。依此，仅 凭对童话形式的粗略了解，对不多的儿童诗的浏览就能告大 功之成，真有一点火车是推的吹破天了。知难而上的过程就 是反复改写后的反复征求意见。尽管我不知道白居易的成诗 成到老妪能明的传闻有几分真实，但我的努力是且应该是 勿庸置疑的。由于我对儿童文学的极少关注，其语汇、心理、 行为 直在边缘徘徊不前，加之本人对某种文学倾向的追求， 致使几个回合下来虽收获颇丰却仍有太多的不满意。只有在 等待中积蓄力量，以期日后的完善了。对相关内容的紧扣现 实的发散也就因循如此了。姑且将今日蹉跎 次吧！ 其次是联语。其拟定基本守 《联 通则》之则，走由宽 到严的路数。现阶段则宽严并举，宽主严辅，但尽可能由原 诗引出，使其在有所本的过程中举纲张目，由感性的发轫到 理性的飞跃，使其在继承中丰满羽翼，纵横长天，加深心理 体验，激发表达欲望。开始面对联语的时候我就诚守自我挑 战之严律每首三联，而实际上，有时一联也搅尽脑汁而不得， 往往摒弃多方构思，另起炉灶，也往往因此而获得柳暗花明 的快慰。为了强调营养的多维，打破思维的桎梏，联 尽可 能的规范，思维尽可能的多向，手法尽可能的变通，意向尽 可能的趣化，依此完成后的轻松是艰难备尝的天赐了。这种 天赐更是理所当然的尽可能了。 最后的分类和改写后的诗题确定也使我尝到了江南才 尽 （这是 种真正的自我解嘲）的窘迫。李白也有 “崔颢题 诗在上头”的憾恨，何况老廖耶！ 分类以什么作依据的问题从策划到完工之前 直困扰 着我：形式、内容、写法、年代、作者、风格等轮番 来， 让我不胜其烦。冷静后的结果就成了目前的面目。其大致设 想如次： 我认为文学作品中内容和形式的关系除了强调谁决定 谁的必须之外，应该是相辅相成的辩证关系。对于初学者而 言，在明确内容、积累生活、有表达冲动的同时，形式中所 包含的写作方法的指导就该随时跟进。并且较之内容和生活 积累，方法是最能起到事半功倍的效果的。正如我小时的珠 算老师所讲：算盘好打法难立。这个 “法”就是小学算术中 的应用题解答。明白了各个数量关系的合理处理，掌握了加 减乘除的计算方法，其应用题解答也就离正确不远了。于是 产生了后文的四种说辞： 白描写真画面美。 这部分主 强调不施粉黛却颜质辉煌，吴带当风更仪态 万方。 如中国绘画的白描技法，无色而色，几根线条描世 界；不美而美，数笔点画尽物态，美不胜收。 触景生情意万重。 在强调情景的相互作用之余，其隐显也是不容忽视的问 题。如官军收河南河北这则大快人心的消息作者在写实的基 础上借力发挥，大肆铺张，成就了 生第 快诗。李白的早 发白帝城表面句句写景，实则字字抒发被大赦之