赵大江_41012009_毕业论文.pdf

分类号：G632.0 本科生毕业论文 （设计） 题目：信息技术课程中计算思维培养的研究 作 者 单 位 计算机科学学院 作 者 姓 名 赵大江 专 业 班级 10 级计算机科学与技术1 班 指导教师（职称） 李葆华 （副教授） 论文（设计）完成时间 二○一四年五月 目录 1 引言1 1.1研究背景1 1.2计算思维的概念与内涵1 1.2.1 计算思维的概念1 1.2.2 计算思维的内涵2 1.3计算思维的研究现状2 1.3.1 国外计算思维的发展2 1.3.2 国内计算思维的开展3 2 计算思维改变信息技术课程3 2.1信息技术课程的现状：信息素养3 2.2计算思维对信息技术课程的作用4 2.3计算思维在信息技术课程中的价值4 3 信息技术课程中计算思维的培养5 3.1计算思维教育的必要性5 3.2在信息技术课程中如何培养计算思维6 3.2.1 提高信息技术课程地位6 3.2.2 选择合适的教学策略6 3.2.3 设计与标准一致性的教学内容8 3.2.4 组织实践探究性的教学活动8 4 计算思维对信息技术课程的影响9 4.1计算思维的教育意义9 4.2计算思维在信息技术课程中实施所面对的困难和问题10 5 结言10 参考文献11 致谢13 信息技术课程中计算思维培养的研究 赵大江 (陕西师范大学计算机科学学院西安710062) 摘 要 计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个概念,也是中小学信息技术教育需 要重点研究的课题。本文介绍了什么是计算思维以及计算思维在中小学信息技术教育 领域的研究现状，阐述了计算思维的引入会对目前中小学信息技术课程的目标、内容 和方法所产生的影响，进一步提出计算思维具备目前作为中小学信息技术课程培养目 标的信息素养所不具备的价值，期待信息技术学科思维和方法的探索。 关键词 计算思维；信息技术课程；信息素养；学科价值 1 引言 1.1 研究背景 随着信息技术的飞速发展, 一场全球性的教育信息化革命正在教育的各个领域全方 位迅猛地展开。教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志。信息能力已成 为衡量国家综合国力和国际竞争力的重要标志。进入二十一世纪，全面提升信息素养 成为了我国信息技术课程的总目标。学生的信息素养主要表现在对计算机基础知识的 理解能力和信息技术工具的操作技能，它强调学生能够用计算机基础知识和信息技术 工具解决实际问题。然而，以这样的课程目标进行教学，不但不能真正体现信息技术 教育的学科价值，更使学生的思想受到束缚，就像机器一样按部就班，中规中矩，一 切操作按照预先设计好的进行。将学生的创新心和探索心消磨殆尽。中小学信息技术 教育的学科价值除了让学生掌握必要的知识与技能外，更重要的是培养学生运用这些 知识和技能解决实际问题的能力。而要做到这一点，就一定要让学生逐渐地熟悉信息 技术学科的思维方式——计算思维。 1.2 计算思维的概念与内涵 1.2.1 计算思维的概念 计算思维是当前一个颇受关注的涉及计算机科学本质问题和未来走向的基础性的 概念。这一概念最早是由麻省理工学院（MIT）的西蒙·派珀特（Seymour Papert）教授 在 1996 年提出来的，但是把这一个概念提到前台来，成为现在受到广泛关注的代表人 物是美国卡内基·梅隆大学（CMU）的周以真教授（Jeannette M. Wing）。周以真教授认 为：“计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为 [1] 理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动 。”计算思维提出了面向问题解决的