地方院校临床医学专业基础医学课程整合方案的设计.pdfVIP

基础医学教育，2017年5月 ，第 19卷第5期 · 357 · 地方院校临床 医学专业基础医学课程整合方案的设计 张金萍 (绍兴文理学院医学院基础医学部， 绍兴 312000) 摘要： 借鉴国内外医学院校临床医学专业课程整合的成功经验，绍兴文理学院结合学校实际情况，将以往以学科为中心的基础 医学课程体系，构建为以器官系统为中心，以结构一功能一环境一临床为主线的课程新模式，对原有的基础医学课程进行选择、 优化和重组为生命基础模块、环境与健康模块、基础医学综合实验模块。实现宏观与微观、结构与功能、正常与异常、环境与健 康、治疗与预防、基础与临床相互联系，将CBL／PBL案例贯穿各整合课程学习之中，实施形成性评价与终结性评价相结合。 关键词 ： 整合课程； I临床 医学； 基础医学； 方案设计 中图分类号： G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：2095—1450(2017)05—0357—05 DOI：10．13754／j．issn2095—1450．2017．05．13 随着近年来我国社会和经济的飞速发展，临床 卫生医学教育峰会推出以器官系统为中心的综合型 医学各学科的高度分化与高度综合的特征 日趋明 课程教学模式 j，使医学生从真正意义上认识和理 显，培养医生的整体观是现代医学科学发展的重要 解一个器官与系统的关系，形成医学整体观。 特征，也是当前医学教育中亟待解决的课题。传统 1999年，美 国北德克萨斯大学医学院PapaFJ 以学科为中心的医学课程模式注重各 自的完整性和 教授和卡格雷大学医学院HarasymPH教授系统论 系统性，便于教学实施、组织管理和教学资源安排等 述 了医学课程模式 J，将医学课程模式划分为 5 优点。但学科之间界限过于分明，各学科 内容之间 种：① 以带徒培训为基础 的课程模式 (apprentice． 存在交叉重复或表述不一；临床技能训练、职业素养 ship-basedcurriculummodel，ABCM)；② 以学科为基 和科研能力培养不足；教学方法单一，考评体系不够 础 的课程模式 (discipline—basedcurriculum model， 全面客观 。鉴于此，医学教育课程模式改革追在眉 DBCM)；③ 以器官系统为基础的课程模式 (organ． 睫。本文在借鉴国内外医学院校课程整合的经验， system-basedcurriculum model，OSBCM)；④ 以问题 结合本校实际情况，构建地方院校临床医学专业基 为基础 的课程模式 (problem—basedcurriculummod— 础医学整合课程的方案。 el，PBC或 PBL)；⑤ 以临床表现为基础的课程模式 整合课程是指将原来 自成体系的各门课程或教 (clinicalpresentation·basedcurriculum model，CPB- 学环节中的教学内容，通过整理与融合，使相关课程 CM)。 形成内容冗余度少，结构精简、整体协调的新型课程 世界高等医学教育经历 了3次改革浪潮：① 环节，以发挥其综合优势 J。实施整合课程的目的在 1910年，以弗莱克斯纳(Flexner)报告为导引_4J，形 于强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决 成了以学科为基础的医学教育模式；②20世纪中 问题的能力，有利于适应知识爆炸时代的要求；有利 期，随着PBL的提出，医学教育迎来了以PBL和课 于学生建构完善的知识结构；有利于知识的融会贯 程整合为创新手段的教育模式 ；③21世纪，随着 通；有利于学生的能力培养；有利于医学教育教学方 社会 一心理 一生物医学模式的普及 ，医学教育的中 法的改革；有利于基础医学与临床医学课程的衔接。 心任务