2015.3.15天津省考幼儿教育心理学第三章 幼儿学习心理概述-王老师.pdf

第三章 幼儿学习心理概述 “学习”既是生活中的常用语，也是心理学研究的术语与重要研究 课题。 ①行为主义的学习观：学习是刺激-反应之间联结的加强； ②认知主义的学习观：学习是认知结构的改变； ③人本主义的学习观：学习是自我概念的转变； ④建构主义的学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程。 学习是： ①第一，学习是由练习带来的经验而产生。 ②第二，学习需要过程。 ③第三，幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生。 ④第四，学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包 括态度、情感行为准则等的学习。 学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（ 包括态度、情感）等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或 是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性变化。 第一节 幼儿学习的脑科学基础 一、脑科学研究与幼儿的学习 首先，脑科学研究证明了幼儿学习确实存在 关键期。关键期最早是由生态学家劳伦兹教授 所提出，儿童心理发展同样存在着关键期。儿 童发展的关键期是指某些行为或心理机能在发 展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现， 如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件， 这种行为或机能就能以产生，甚至永远不能产生， 并将对以后的发展产生难以挽回的影响。 个体发展的关键期与脑发展的关键期有关。这也是脑的发展 最快速、有效的时期。脑部高级神经网络的形成有一定时间期限 ，不同区域的脑神经网络有不同的构建期，并在不同的时期达到 成熟。 早期环境、教育和学习经验对儿童大脑发育有深远影响。脑 细胞的生长从6个月开始，一直持续到青春期。丰富多彩、适宜 的环境刺激时促进个体脑细胞迅速生长的重要条件。 幼年期，如果早期经验被持续剥夺，就会导致中枢神经系统 的发展出现缓慢甚至停滞现象，并构成终身伤害。 1.在0—3岁，完成60%大脑发育， 为黄金时期，孩子具有天才般 的吸收能力； 2.在3—6岁，完成剩余20%大脑 发育； 3.在6—8岁，完成剩余10%大脑 发育； 4.在8岁以后，完成最后剩余 10%大脑发育，此后大脑发育日 趋缓慢，在13岁左右大脑停止 发育。 其次，由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好、 积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。对婴幼儿脑损伤的 研究发现，脑一侧半球受损后，通过适宜的学习与反复训练，另一 侧半球可以产生替代性功能，使脑损伤获得一定程度的修复。 最后，脑科学研究还发现，婴幼儿具有巨大的学习潜力。 1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位； 幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力； 幼儿期还是个体心理多方面发展的关键期； 2-3岁是个体口头语言发展的关键期； 4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期； 5-5岁半时掌握数概念的最佳年龄； 5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。 同时，幼儿期还是好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要非智 力品质形成的关键期。 二、幼儿的学习与大脑功能单侧化  脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式。  人脑分为左右两个半球，它们具有相对独立的意识功能。 左半球是：